16 李昌臻
构建小学英语教学中的“乐学模式”
湖南省常德市鼎城区武陵小学 李昌臻
摘要：快乐学习是每个学生向往的学习方式。教师在教学过程中，如果能实现学生的乐学，不仅是学生的福音，也是教师的福音，因为学生乐学，会推动教师乐教，如此便能使二者形成良性循环，促进教学质量和学生学习效率的双提升。
关键词：构建 小学英语 乐学模式
英语作为提高学生个人学习能力和跨文化交际能力的重要语言学科，在小学教育阶段的教学目标以培养学生的学习兴趣，激发学生的语言思维为主，所以小学英语教师要敢于打破传统英语教学思维的影响，增强英语教学的趣味性，在构建快乐课堂的过程中，掌握一定的构建技巧和艺术化的处理方式，正确处理好教师教学与学生学习之间的关系，确保学生在英语课堂上的主体地位，营造出轻松愉快的教学氛围，做到英语教学的“寓教于乐”。下面就如何构建“乐学模式”谈谈自己的几点看法：
一、提高小学英语课堂教学的趣味性、开放性
在传统的应试教育体系中，学校过分强调学生英语应试能力的培养，而不太重视学生人文素质和情感素质的培养，这就在很大程度上削弱了英语教学的效果，加上有的小学英语教师的教学理念过于陈旧，教学过程过于依赖教材，开展的都是封闭式、常规性的教学，这样很难激发出学生的英语学习兴趣和热情，小学英语“乐学模式”的构建也就无从谈起。小学英语新课程标准的推行，提倡和鼓励快乐教学法的应用，其教学宗旨就是要变学生的“被动学习”为“主动学习”，让学生在英语课堂上能够切实感受到英语学习的价值和乐趣。因此，小学英语教师在制定英语教学方案时，要立足于学生的学习需求和心理特征，多选择符合小学生学习需求和心理特征的授课形式，增强英语教学的趣味性和开放性，营造出良好的英语学习氛围。例如，如“buying fruit”单元学习中，可以创设生活化情境，借助实物、多媒体与图片，模拟购物情境，展示图片，师生、生生互动对话：“What are those？ They are grapes.”或分别扮演购物者与售货员，展开对话：“Can I help you？ I would like some...，please. How many kilos？...kilos，please. Here you are.”或借助视频创设讲故事情境，借助音频，让学生将音乐与英语学习融合起来。通过营造轻松活泼的氛围，提高学生学习英语的兴趣，奠定乐学的基础。
二、学生在英语学习中的情感体验得到加强
在小学英语“乐学模式”的构建以及快乐学习理念贯彻过程中，英语教师无疑充当着非常重要的角色，小学英语教师作为英语教学的组织者、设计者、管理者，无疑是决定学生情感体验的最关键因素，所以每一位成功的英语老师，都要认真的对待每个英语学习个体的学习需求，善于根据学生的学习需求和心理偏好调整教学方案，让学生真正的走进英语、喜欢英语，激发出学生英语语言的学习情趣。鉴于此，小学英语“乐学模式”的构建，需要英语教师对学生的学习进行积极的引导，帮助学生尽快的进入学习“角色”，在情感上感受到英语学习的魅力。例如，在小学英语课堂上，可以充分利用图片、实物、简笔画、卡片、音乐、音像资料等更加直观、形象的教学手段，让英语知识变得更加生动、活泼和形象，这样对集中学生的学习注意力，增强英语学习情感都是非常有利的。
三、激发学生的语言思维
在新课改理念下，倡导学生作为英语课堂的主体，要爱护学生的好奇心，满足学生的求知欲，充分发挥学生在英语课堂上的主观能动性。鉴于此，英语教师要拓宽英语教学思维，加强课堂教学与课外实践的有效联系，让学生在更多的实践活动中寻找快乐、感受快乐。同时，英语课堂作为教师和学生共同活动的场所，要想营造出轻松愉悦、和谐快乐的课堂氛围，教师必须充分发挥自身的引导性作用，除了要在英语课堂上积极展现、演绎英语教材中的快乐内容外，还要实现英语课堂教学内容的有效拓展。例如，在英语教学的课前或课外实践，教师可以引导学生开展English song、free talk、daily report等英语实践活动，激发出学生开口“说英语”的热情，这不仅有助于学生英语学习自信心的培养，也会在潜移默化中激发学生的英语语言思维，唤醒学生的英语学习热情。
四、健全的小学英语教学评价体系也能成为催化剂
受应试教育思维的影响，传统的英语教学评价活动主要是教师对学生的评价，评价方式也多是采取考试的形式，学生只能被动的接受评价，毫无学习的积极性可言，小学英语“乐学模式”的构建更是显得如同“无源之水、无本之木”。新课改理念下的英语教学，要求英语教师对传统的教学评价模式进行创新，结合“以学生为中心”的理念和快乐教育理念，重视学生英语情感和人文素质的发展，增加过程评价的比重以及学生自主评价的比重。过程性评价和学生自主评价更加注重对学生英语学习情感和学习态度的跟踪，突出的是教学反馈与师生互动的重要性，主张学生积极开展自我评价，实现自我反思和不断进步，减少了教师硬性管理带来的压力和产生的不良情绪。例如，就如平时的小学英语课堂上，不管学生的发音效果是否准确，问题回答正确与否，都应当才采用“good， wonderful， excellent”等评价语对学生进行激励，保护好小学生英语学习的自信心。
总之，“乐学模式”不仅重视生动、和谐、活动气氛的营造，还重视趣味游戏、活动的课堂组织与实施，更重视为学生创造语言实践与交际的机会，契合学生的生活实际，在学生自主参与、合作、体验与实践下，更好地发展学生的能力与素质；小学英语“乐学模式”的构建，能够在小学生中营造出良好的英语学习氛围，激发学生乐于参与学习的信心和动力，让学生在乐学中快乐进步。
