11 柏建莉
小学生课外阅读的实践与思考
陕西省宝鸡市太白县咀头小学 柏建莉
《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标,对学生的阅读量还做了明确的规定:高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字,相当于高年级的语文课本5本书左右，由此可见课外阅读的重要性。课外阅读是开阔眼界、丰富知识、活跃思维、提高认识能力、促进智力发展的重要途径。
在小学高段,学生的阅读能力已经达到了一个比较高的水平,阅读后会有更多的想法。这个时候,教师应该通过正确的引导,创设良好的读书氛围,把学生引向健康的阅读环境，培养他们的阅读习惯。
近年来,我校每年一届的"读书节"活动进行得有声有色,给学生阅读营造了浓郁的书香氛围,他们对课外阅读产生了浓厚的兴趣,这既拓宽了学生的阅读范围,增加了知识面，又促进了语文课的教学，学生的语文成绩得到了大幅提升。结合教学实际，谈谈我的几点做法：
一、激发学生的阅读兴趣，使他们想读
兴趣是最好的老师。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的接受得快，爱好它的不如对其有兴趣的接受得快。所以，在阅读中，首先要培养他们的兴趣，这很关键。
1、老师要率先垂范，带头读书，营造良好的读书环境，引发学生的读书兴趣。教师应努力创设宽松、和谐的班级读书氛围，不要只停留在督促检查中。教师应与学生一起分享读书的成果，而不是只停留在倾听学生的读书成果。只有这样，才能和学生“同甘共苦”，才能和学生有共同的话题。为了能让学生喜欢上读书，我要求学生每天晚上安排半个小时的阅读时间，边读书边做笔记。同样我也每天晚上读书、做笔记。第二天把读书笔记带到学校和学生一起分享，学生看老师的笔记，老师看学生的笔记，这样极大的调动了学生的阅读兴趣。
为了方便学生读书，我从学校图书室借来图书，建议学生把自己家的图书也带到学校来，建立了班级图书角，有专门的图书管理员管理。氛围的营造给学生提供了读课外书的保障。
2、要有充足的时间保证学生课外阅读。学生不能阅读课外书的一个原因就是要做大量的家庭作业。学生的时间和精力都用在了写作业上，哪有时间去阅读课外书呢?所以，我就精心设计家庭作业，把重复的抄抄写写的作业量减下去，增加课外阅读。这样学生就有了较多的自由支配的阅读时间了。
3、利用佳作欣赏来吸引学生。通过佳作欣赏等指导课吸引学生，通过视频、课件出示书中的好词好句、精彩片段等；还可以老师诵读，带领孩子品读，慢慢引领孩子走进书中，有效地激发学生的阅读兴趣。在教学完《刷子李》后，我声情并茂的给学生朗读了冯骥才的《泥人张》、《快手刘》，然后启发学生在课外去读读《俗世其人》的其它作品。在教学《“凤辣子”初见林黛玉》时播放了视频，不仅渲染了课堂气氛，还调动了学生阅读《红楼梦》的兴趣。
二、教给学生科学有效的阅读方法，使他们会读
现代社会正在步入信息时代，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。小学生阅读能力尚在形成阶段，教师要不断地指导学生总结课堂上所学到的阅读方法，运用这些方法进行阅读，形成能力。 教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”科学有效的阅读方法就显得尤为重要。
例如，对于一些浅显易懂的书籍或阅读价值不高的报刊杂志，可采取极速浏览法，随便翻翻，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。而对一些名篇名著或文质兼美的优秀作品，需要我们静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，就像人在吃东西的时候，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。另外，还可以根据文章的题材及自身的需求，运用默读法、反复读书法等不同的方法。
读书，还要做读书笔记，读写相结合。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，做读书笔记，丰富知识积累。
三、指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书，使他们擅读
1、选择适合儿童年龄特征的书。由于小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望仰慕神秘的、机智勇敢的故事等，我就向他们推荐《哈利.波特》 、《淘气包马小跳》、《智慧童话》、《沈石溪动物小说精选》、《吹牛大王历险记》等书。
2、选择促进学生成长的书。教师要帮助学生确立大语文观，鼓励学生从实际出发，选择适应时代、贴近生活，促进学生成长的书，如《我要做个好孩子》、《学会自己长大》、《优秀孩子的60个好习惯》、《宇宙的奥秘》、《优秀作文选》等书。
3、有些书的推荐可结合课堂教学进行。如五年级学生学完课文《海伦·凯勒》后我适时推荐：到底是什么让海伦在黑暗无声的世界中感到幸福快乐呢？请你读读《假如给我三天光明》这本书吧，相信你会有很多收获！学生学习了《草船借箭》后，我引导学生阅读《三国演义》、学习了《祖父的园子》我让学生读读萧红的《呼兰河传》……相信有了老师的引导，学生一定会明确阅读的方向。
四、活动承载，激励学生阅读课外书，使他们悦读
小学高段的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生，开始注重自我价值的体现，这期间，可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等，给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时，通过课外的专题研究活动，可引导学生根据自己选择的学习内容自愿组成学习小组，共同探究，交流学习结果，激发学生课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。
为了提高学生读书积极性,提高课外阅读效率,增强阅读实效,我组织开展了内容丰富、形式多样的读书活动，如“我喜爱的名人”故事会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏。“经典诵读”讲述名人读书成才的故事,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级 “课外阅读手抄报”，“评选优秀读书笔记”……孩子们一有空闲便忙于搜集资料,采稿、写稿,乐此不疲,热情高涨,读写能力得以增强。作品也开始见诸报端,学习语文的热情高涨,真正做到“我喜欢,我悦读”。
总之，作为教师，应充分认识到课外阅读的重要性，教学中注重阅读氛围的营造、方法的指导、书目的推荐，为提高学生的语文素养奠定坚实的基础。
