10 王周华
浅谈“脚手架”理论在高中政治课教学中的应用
陕西省扶风县法门高中 王周华
摘 要：脚手架，最早是由美国著名的心理学家和教育家布鲁纳从建筑行业借用的一个术语，笔者现在用于高中政治教学中，主要起到了三个方面的作用：铺垫基础，温故知新；
铺设桥梁，化难为易；持之以恒，内化知识为能力。如果教学中长期坚持，不仅会成为学生的学习方式，也会成为他们终生受益的工作和处事方式。
关键词： 脚手架 高中政治 教学 应用
现行的高中政治教材，知识难度降低，凸显了学生的能力培养和形成。新课教学相对轻松，但高考是以能力立意，考察学生获取和解读信息、调动和应用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题的四种能力。如何在知识和能力之间架起桥梁，让学生通过知识学习，最终升华为能力素养，这始终是高中政治老师面临的一大难题。笔者通过“脚手架”理论在政治教学中合理使用，试图破解这一难题。
脚手架理论的解读：脚手架，最早是由美国著名的心理学家和教育家布鲁纳从建筑行业借用的一个术语，用来说明在教育活动中，学生可以凭借由父母、教师、同伴以及他人提供的辅助物完成原本自己无法独立完成的任务。即随着学生学习能力的逐步提升，学习的责任将逐渐转移到学生身上，最后让学生完全积极主动的展开学习，并通过学习建构出真正属于自己所理解、领悟、探索到的知识。一旦学生能独立完成某种任务，这种辅助物就像建筑竣工后的脚手架，会被逐渐撤离。这些由社会、家庭、学校所提供给学生，用来促进学生心理发展的各种辅助物，就被称为脚手架。在政治课教学中笔者是这样应用这一理论的：
一、铺垫基础，温故知新
高一政治与初中政治学习相比，知识的难度加大，深度拓展，对学生抽象思维能力要求提高了。所以学生初学高中政治感觉很难，如果这种畏难情绪不及时缓解，会抑制学生学习的积极性和兴趣。这时候我们不妨给学生搭建学习的脚手架。用学生已经有的知识积累或者生活经验作为铺垫，一步步引导学生，由旧知识获取新知；一点点螺旋式渗透知识，由基础知识迁移深化，理解新知识；一句句鼓励、激励学生克服畏难情绪，在教师双手的扶持下，体验学习进步的乐趣，感悟获得新知识的愉悦和成就感。
二、铺设桥梁，化难为易
一座高楼，学生不能一步到楼顶，因为没有飞翔的翅膀。但是学生一定会到达楼顶，因为他们有会行走的双足。遇到学习中的难点知识时，脚手架就是老师给学生设计的“楼梯”，让他们能轻松迈一小步就跨上一个台阶，因为一个台阶的跨度是他们力所能及的。
高二《哲学与生活》，由于“哲学是对具体知识的概括和总结”这一特征决定了初学哲学学生都会感觉很抽象，这时就用脚手架理论，帮助学生化难为易。学生高二年级的认知特点是抽象概括性、反省性、监控性有了发展，但是还没有达到完善的水平。这就需要老师在哲学教学中突破难点时，每次难点的设计只能是一个“台阶”的跨度。精心设计教学内容，充分备课，课堂推进速度适中，使学生初学哲学要小步缓走，给学生时间适应哲学学习。等上完第一单元后，可以小步加速，但是难度不宜大。等第二单元学习完后可以小步快走，一节课多上几个台阶。
三、持之以恒，内化为能力
高中政治必修四个模块知识体系就是遵循螺旋式上升的特点安排的，在高一高二两年学习新课的过程中，如果合理有效应用脚手架理论，不管在新授课还是复习课，甚至于在习题讲评课上，都会取得意想不到的效果。比如高三在习题讲评课中，每年学生高考政治失分率最高的是经济计算题。在复习这一知识点和讲评这类试题时，我就应用脚手架理论，把一个复杂的计算题巧妙分解，由最基础的学生已经掌握的知识开始，逐步递加，每一分步计算学生均会，这样学生首先会克服胆怯心理，敢于下手做题，也许在学生做题的过程中一切困难都会迎刃而解。
如果在高一高二新课学习中，教师一直坚持用脚手架理论，那么学生的学习总会是迈小步，轻松前行，用旧知铺垫基础，再深化一点点，就会获得新知。善用脚手架理论，让学生无限接近“最近发展区”，学生一定会身心健康地进步成长。
进过三年有意识的训练，每天进步一点点，坚持不懈，不仅会成为学生的学习方式，也会成为他们终生受益的工作和处事方式。
