27 廖金花
农村小学数学课堂教学策略探索
湖南省衡阳市衡阳县长安乡中心小学 廖金花
【摘要】教学水平能否提高，很大程度决定于教师在教学态度和教学方式等方面做出的努力。务实的教学态度和新颖的教学方式，能够激发学生的学习积极性。本文针对农村小学数学课堂教学存在的问题，从转变课堂角色、制作精彩教案和组建学习小组三个方面对高效的课堂策略进行了探索。
【关键词】农村 小学数学 教学策略
农村小学的学生普遍存在学习基础差、思维能力差、不喜欢思考等问题，同时在资源、生源和师资等方面与城市小学相比也存在较大差距。因此，农村教师必须探索出适合农村小学的教学模式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生用数学方法解决生活中的实际问题，从而达到提高课堂教学质量、提高学生学习成绩的目标。
一、转变课堂角色
课堂短短的四十分钟，学生如何利用教师提供的教学资源，主动去思考和实践，获取和掌握数学知识？教师在其中扮演的是引导者的角色，启发学生去解决问题。课堂上，应该明确学生是教学的主体，将课堂主动权交给学生教师，要充分信任学生，放手让学生自己解决问题，让他们在过程中获得成就感，让学生来当“小老师”，真正做到转变课堂角色。这种让学生当老师的转变课堂角色的形式，创建出一个开放、互动的课堂，给学生创造了一个舞台、一个空间，充分体现了学生的主体作用。
二、制作精彩教案
教师的备课质量直接影响学生参与数学教学的积极性和深度。因此，做好课前准备，制作形式丰富、内容生动、题材新颖的教案，是高效课堂策略重要的组成部分。下面简单介绍几种典型的教案。
1、趣味性教学
教师在备课时，要根据学生的知识特点，制作生动活泼、富有情趣的教案，让农村学生体验数学的趣味性，拉近与数学的距离，激发学生主动参与课堂的积极性。例如在教学《三角形的内角和》一课时，教师让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三角形的三个角剪下，再把三个角拼在一起，然后用幽默的语言激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”。学生通过自己动手，探索到了三角形内角和的性质，而且教师对这一性质的讲解也能达到“心有灵犀一点通”的境界。
2、实践性教学
教案的设计不应只停留在知识的传授和巩固上，更重要的是要让学生体会到学有所用。因此，教师要设计实践型的教案让学生动手去尝试，培养学生勤于动手的习惯，使之在学习中实现知识的“再创造”。
实践性教学方式包括：①动手操作。如：在复习《平面图形的周长和面积》一课时，笔者设计教案：用一根长20米的绳子围一个圈，最大能围多少平方米。②问卷调查。问卷调查可让学生主动参与到实践活动中来，在生活中思考、发现数学，运用已有知识解决数学问题，最大程度地发挥知识的作用。③研究总结。鼓励学生把自己在生活中发现的数学问题记录下来，提供给学生用数学语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会，如写数学日记、小论文、办数学手抄报、说数学小故事等。
3、拓展性教学
在农村小学数学教学中，备课不应仅仅局限于课堂教学中，还应延伸至课后，让学生在获取可持续发展的数学知识的同时，丰富学生的课余生活。延伸型教案的设计要善于挖掘教材的潜在知识，结合学生的课余生活的实际情况，恰当地对所学知识进行拓展，精心准备。
三、组建学习小组
农村学生的兴趣爱好和思维模式存在较大差异性，可塑性也更强。组建学习小组可以让学生各显所长、相互监督、共同进步，达到高效教学的目的。在具体的组建工作中，教师首先要根据每个学生的知识水平、性格特点、思维模式，将全班学生合理分为若干个学习小组，优化组内成员，务必做到能取长补短。其次，组内要推选出小组长，主要负责所有组员的学习状态、讨论内容、问题反馈及与其他组的交流沟通，由于其角色是至关重要的，因此，教师要对各组长进行定期的考核，有效提高小组学习的效率。最后，在具体的小组学习过程中，教师在分配任务时也要考虑任务难度，明确分工，采取自主学习和小组交流相结合，力求每个学生都能完成各自的任务，在小组讨论中要重视组员之间的合作交流，并且各小组互相检查、互相督促，达到共同进步的目的。
农村学生比城镇学生多一点单纯，少一点个性，教师要充分转变课堂角色，精心设计教案，科学分组，最大程度地挖掘每个学生的潜能。课堂教学是一门很深的学问，为了提高效率，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习成绩。
