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充满童趣的识字教学浅谈
陕西省凤县新建路小学 罗凤霜 梁衍琪
小学低年级的语文教学主要是以识字教学为重点，但就字教字，枯燥、乏味，学生没有兴趣，效果不佳。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。小学低年级的孩子天真活泼，童趣横生。能否激发学生的兴趣是识字教学成功的重要因素，引领孩子学习汉字，一定要注意挖掘汉字本身的趣味性，采用丰富生动的语言，富有动感的画面，激发学生丰富的联想，使之化静为动，化难为简、化深为浅，让识字教学充满童真和童趣。
一、在充满童趣的字理分析中识字
汉字是在华夏民族的童年时代产生的。它有自己的创造理论，它是依据象形、指事、会意、形声的路径来构建自己的体系的。因此，根据汉字的这一特点，在识字教学中，如能依据汉字的字理来分析和教识汉字，使汉字教学变得妙趣横生，教学时，既可以生动形象地将“山”“田”“伞”“瓜” “鸟”“鱼”等字与自然和社会中的实物相联系，如学习“册”字，让他们知道古书是竹片用绳串起来的，学生很快记住这个字了。又如，“裕”字，让学生会意左边是衣子旁，右边是谷字，既丰衣足食，不就富裕了吗？我常根据汉字多为偏旁与部件合体的特点，让学生制作常见偏旁和独体字的识字卡，在早读课或活动课时间，组织同桌及小组之间开展“找朋友”拼字游戏，让学生在拼拼读读中加深对字的认识和记忆。另外，我还经常联想事物编一些童趣浓、符合儿童心理的字谜让学生猜想分析。如：“小土”为（尘）、“又”进“村”中为（树）、田间干活出力气（男）、“上小下大”为（尖）、“座位不正“为（歪）等，解释得合情合理，趣味横生；潜移默化中，学生感受到了汉字具有表意性的特点。很自然地唤起孩子的注意力，能让孩子在识字过程中认识事理、感受汉字形体美和意境美。从而使他们对祖国文字产生亲切感和浓厚的兴趣。
二、让识字的形式充满童趣
心理学表明，儿童有意注意力非常有限，一般只有短短的5—8分钟，教师就得从识字的形式上不断变换，从而让学生识字保持浓厚的兴趣，事实上，充满童趣的形式是非常多的。
1、在游戏中快乐识字
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力有很大的帮助。例如在教学《找春天》时，我们设计了好几个游戏，识字一开始，我们就运用开火车的形式，给识字过程带来了调味剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。接着又进行了“摘鲜花”的游戏。出示画面：“天上满天的星星，地上满地的鲜花”。正当学生被画面所吸引时，我马上创设情景：“孩子们喜欢地上的鲜花吗？”“喜欢！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。“每朵鲜花里都隐藏着课文中要认识的生字，谁能用最好的方法记住鲜花上的字，谁就能摘下这朵花。谁先来摘？"“我想摘！” “我想摘！”热情一下子就被激发起来了。“好，让我们一起行动吧！。”这样，学生参与的积极性就会空前高涨。由此可见，在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
2、在字谜中快乐识字
低年级的学生最喜欢猜谜语，在生字的识记中引入谜语，会极大地激起学生的求知欲。教学中，把一些生字编成谜语让学生猜。如学习“喊”，让学生猜“加一半，减一半”是什么字？学生猜出来，再让学生“喊出”这个字。告诉他们：看你们不仅猜出了谜语，认识了这个字，还会使用这个字了，多棒呀！通过老师的鼓励，学生的识字兴趣更强。学生受到启发，很快将“细”编出“给一半，留一半”；“奶”，编出“要一半，扔一半”等等。例如：在教学“出”时我编出这样的字谜“山上还有山。”话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字，我说字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成“大雨落到田上”。 这样，学生也会慢慢找出规律，学习生字时，自己就会编成谜语，既增添了自己学习的兴趣，也记住了字。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，达到事半功倍的效果。
3、在儿歌、顺口溜中快乐识字
有些生字如果靠死记硬背效果不是很好。长期以来，低年级语文教材由于受到生字的限制，学生识字负担重，重就重在学过的生字容易忘记这种方法并不符合人的记忆规律。识字的关键是记忆，儿歌的特点是朗朗上口，接近学生的生活，又非常好懂。不妨我们给这些字编写儿歌，顺口溜，将生字的音、形、义融入歌诀当中让学生诵读，识记，必然可以达到快速记忆的目的，并能调动他们学习生字的兴趣。如“直”和“真”两个字就可以利用儿歌的方法识记，“有脚真快乐，无脚直难受”；“林”和“森”可记为“树木真有用，大家都来种，二木就成林，三木边成森”；“乌”和“鸟”可记为：“乌”鸦是鸟儿，黑得不见眼。老师首先根据字的特点编成儿歌，便于学生记忆。如学习“碧”，可以编出：“王老头，白老头，同坐一块石头上。”教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友。”
充满童趣的识字教学，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造力。只要我们教师多想办法，出点子，为学生识字铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，找到和谐的连接点，汉字在每个学生的心中已变成一个个有趣的谜语，一句句朗朗上口的顺口溜。才能使枯燥的识字教学变得妙趣横生，汉字就不再是无趣的符号，而是色彩斑斓、芬芳诱人的花朵。我们的识字教学，也不再是抽象无趣的学习负担，而成为孩子们放飞理想的精神乐园。
