38 田彩霞
对培养学生的英语阅读能力的探究
陕西省柞水县城区第二初级中学 田彩霞
如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣，提高阅读能力是值得我们探讨的问题。古人就有：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需”的传道经典，我国伟大教育家陶行知也说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”因此，英语教师不能搞机械的“灌输知识”，而要从多方面做学法指导，将阅读技巧教给学生，让学生掌握打开英语知识宝库的钥匙，在英语阅读的实践中培养学生英语的阅读能力。那么如何培养学生的阅读能力呢？我探究了以下几点认识：
一、恰当选取阅读材料，激发学生阅读兴趣
美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学知识的兴趣。”激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极主动地参与学习，就能激励学习者去开发自己的创新潜能，所以，选用适合程度的阅读材料是非常重要的。
1、从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容要能唤起学生的阅读兴趣，一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。好的材料能激发学生的阅读兴趣。正如夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”这是培养学生自主学习能力的动因。
2、从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，可配合每个单元的词汇量教学，围绕每个单元的话题，新颖、时尚、实用，贴近生活，富有时代气息。如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。
二、注重学生的双基训练，学会多种阅读方法
现代著名作家郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛看、用自己的手来做这种精神。”在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式。阅读英语短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章，可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，可通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。只有通过双基训练，学会多种阅读方法，克服阅读中的困难，才能提高阅读能力。
三、巧妙设计阅读问题，重视理解与思维能力培养
1、教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。例如在教SEFC 1B Unit 18“The necklace”时，先针对故事细节、实事等让学生进行由表及里的回答，最后提问：
（1）What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most？
（2）If Jeanne returned the real diamond necklace to her，what would Mathilde do？通过这样的提问， 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟， 激起他们去主动思考和探索。
2、教师设计问题时， 要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中， 教师要启发引导， 以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。例如教SEFC 1A Lesson 42“American Country music”，在学生进行了初步的“Asking and answering”后，教师提问：
（1）What do you think of the American young people？
（2） What about today’s Chinese young people？
引导学生探究美国与中国不同的人生态度。这种问题能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中， 启迪学生思维， 创造性地解决问题，从而提高了学生对英语的感知、观察与思维能力， 培养了阅读兴趣，同时也可使其受到很好的思想教育。
四、掌握阅读技巧，提高阅读速度
快速阅读要求学生在很短的时间内迅速抓住文章线索、了解大意、明确主题，这在英语学习中很有实用价值。如何提高阅读速度，就必须训练和掌握一定的技巧：
1、限时阅读。限时阅读能够为学生阅读英文报刊和英文原著打下基础，进而达到运用英语的目的。我们的做法是每星期做几次限时阅读练习，每次10至15分钟，让学生在限定时间内阅读一些篇幅短、生词量少、结构简单的文章，然后进行提问。随着学生阅读速度的提高，教师要适当增加难度或缩短时间。
2、推测词义与句意。理解词义是阅读的基础。但是，同一单词往往因语境不同而产生词义变化。只有根据上下文，正确掌握具体语境中的词义，才是真正意义上的阅读。大部分生词的词义，学生可结合构词法、文章语境等大胆猜测。这不仅可加快阅读速度，而且能够提高阅读理解能力。
3、略读、跳读、细读。教师应根据不同的文体，训练不同的阅读技巧。略读，即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句；跳读，即快速查找相关信息，对不相关的内容一带而过；细读，即详细阅读，对课文的思想内容和语言结构等进行分析。
要提高学生的英语阅读能力，总的来说最后还是要靠学生平时多读，多总结阅读中出现的单词、词组，并通过及时复习和多次阅读进行巩固。积极培养学生阅读兴趣，养成他们良好的英语阅读习惯，不仅要让阅读成为一种学习英语的手段、增长知识的方法，更重要的是让阅读成为他们获取知识的一种享受。
