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低年级数学课堂趣味化策略初探
湖南省常宁市罗桥镇依湖学校 廖小华
随着教育改革的深入，电化教学的普及，我们是不是又走入了另一座迷宫，好像一堂课不用ＰＰＴ，不搞些课件来就不算一堂真正的好课。其实，据我从事多年的低年级数学教学来看，学生有兴趣才是他们最好的老师。低年级学生对外界事物有很强的探知欲，但同时对同一事物的注意力时间也很短，很容易分散。而数学知识又是一相对抽象的事物。低年级数学它不是为了构建一个逻辑体系，而是要使学生快乐地学，以促进学生终身可持续发展为基本出发点，从而推动思维的发展。它不像语文课那么有生动的课文载体，有丰富的语言描述对象来吸引。要让学生保持对枯燥数学知识的持续注意，保持兴趣就成了唯一的方式，这在某种程度上是影响学生学习的主要因素。
低年级学生对任课教师有一种特殊的尊敬和依恋之情，他们也不理解学习的社会意义，因而，他们的学习动机大部分来自外界事物。比如老师或家长的表扬，比如对知识本身或过程的吸引。他们的学习兴趣也大多停留在对事物本身和学习过程上，通俗地说就是教材上的知识内容和教师的教学过程要有足够吸引他们的地方。因此，针对儿童的兴趣特征来组织设计课堂是低年级教师努力的方向。具体来说要做好以下几个方面的趣味化：
一、课堂引入以活跃课堂气氛，创设情境激发学生兴趣为主
教学引入时，教师要善于创设良好的活动情境，营造愉悦的学习氛围，使学生在情绪上引起共鸣，从而激发学生学习兴趣。比如在教学一年级的元角分的认识这节课，我采用了学生熟悉的动画熊大熊二去森林里买东西的故事情节，熊二带了很多一角的硬币去买一元五角的工具，熊大也带了同样多的钱但不是一角的，这样就产生了问题，谁的钱多，谁的钱更方便的问题，由此引入了学习内容。学生也产生了浓厚的学习兴趣，好的情景引入是课堂教学成功的一半。
二、课堂中的教学内容尽量做到形象化、拟人化
让学生学得有趣。数学知识本身很抽象，学生不喜欢，注意力也不能持久，更谈不上让学生产生兴趣。所以我们要将抽象的事物尽量形象化或拟人化。比如，在教学二年级“用竖式计算有余数的除法”时，学生要列竖式，这个竖式又跟以往的加减法竖式不一样，为了收到好的教学效果，我采用了学生喜爱的顺口溜的形式让学生跟老师边念边写。小房子，建起来。被除数住进来。除数站在大门外。商要站在房顶上.....这样枯燥的列竖式就像建房子一样既生动形象又便于记忆操作。学生一念顺口溜就会列竖式了，学习兴趣也上来了，有的学生下课还在念叨。作业时也很少发现有跟加减法竖式混淆的情况，收到了理想的教学效果。拟人化可以让不会动的事物动起来，再附上人的情态，学起来就更生动有趣了。比如在教学“克和千克”时，我将这两个质量单位比作两个新朋友，一个管轻的物体质量叫克，一个管较重的物体质量叫千克，它们也是一对好朋友，经常相互帮，然后举例有些物体的质量不是刚好几千克还有几克几十克的，如狗宝宝的体重是1千克200克。它们又可以互相转化，可以把千克化作克，又同样举例2千克等于2000克。这样学生学起来既轻松又有趣。
三、课堂中的教学手段尽量多样化、趣味化
在课堂中尽量采用多种多样趣味化的教学手段，这样既提高了学生的学习兴趣，又掌握了课堂中的数学知识。教学手段有很多如课件展示，动画展示，抢答、分组互动、接龙、比赛、猜谜语、游戏等。比如在学生心算和口算训练时，我采用了解谜语的情景，让学生来分别抢答，因学生没有太多时间去笔算，只能采取心算或口算了，这样老师就不用去监督学生怕学生作弊了。这样的教学方法既合实际又活跃了课堂，同时培养了学生的竟争意识。另外，课堂上还可以分成若干个小组，老师可以设置一个或多个学习任务让学生协作互动，可以对乘法口诀，可以计算接龙，可以拨数认数，也可以小组比试等，优胜者发给小红花奖励，或晋级下一轮。一堂课方法不要太花，我们选取一到两种有效有趣的方法出来，目的是要用有趣的互动来激发学生的学习兴趣，完成教学任务。比如在教学10000以内数的认识这节课时，我就采用了小组互动的方法，每一个小组两名同学发一个计数器，两人轮流计数认数，这样使每一个学生得到了参与，学生的学习兴趣很高，效果也很好。还有游戏的运用也能让学生体验到学习过程的快乐，在“100以内的退位减法”中，我在教学设计时提供了多种孩子们喜欢的游戏场景，如去买汽球、捉迷藏、丢手绢等。既很好地完成了教学任务，又不让学生觉得反复练习产生疲劳，学生反而学得更有劲了。在教学“100以内的加减法”时，我排出了一系列学校生活场景，比如共有作业本43个已发作业本25个还剩下多少个作业本？老师事先告诉总数43个，再将课本分出25个让学生发了，再提出问题，让学生讨论怎么解决？用加法还是减法？为什么？还有带红领巾、开六一联欢会、做体操等。这些游戏的开展，大大激发了学生的学习兴趣，在游戏中也增强了学生的学习自信心，可谓一举多得。
四、课堂中要尽量让学生体验成功的喜悦培养学习兴趣
成功是每一个人都渴望得到的，一旦得到成功，内心就会有一种愉悦、满足，自豪的情绪体验，从而对学生的学习兴趣有一个极大的促进。特别是后进生，这种积极的情绪体验是他们进步成长的基石，或许从而扭转他们的厌学情绪。因此在课堂中老师要以表扬鼓励为主，只要学生发表的见解有一定的道理，我们就要去肯定，从而让学生获得成功感。课堂的练习设计也要从易入难，容易的题目让基础一般的学生去获得成功感。学习过程中复杂的教师可以加以引导让学生去发现，简单的要大胆地放手让他们自已去体验和发现，当他们从中找到正确的结果或规律，也就从中得到了成功的喜悦，对这门学科的兴趣油然而生。
总之，只要我们抓住了激发学生兴趣这根弦，时刻不忘以学生为主体这个中心，充分发挥我们的智慧，定会在每个课堂中弹奏出让每一位学生心醉的弦律。
