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谈新课程下低年级语文学习方式
湖南省郴州市北湖区南溪中心学校 刘湘潭
摘要：随着新课程的不断深入，语文课程不应再像从前光靠死记硬背，而是开创多元化的学习方式，在新课程改革下，就学生的学习方式展开论述，培养低年级学生的学习能力，提高教学质量，使每一位孩子都能在轻松愉悦的氛围中习得更多的知识。
关键词：新课程 学习方式
由于身心发展的阶段性，低年级的学生在注意力这个方面显现出不集中，比较活泼好动，自制力也比较差，此时教师若是想使课堂教学更加有效，就应该朝着新课程改革的方向去优化课堂教学。新课程改革，它最为显著的特点就是学习风格的变化，从最初的形式单一且学生被动的学习风格变化为了形式丰富且多种多样。 它强调从独特性转向多样性，从单一性转向丰富性。不再是教师一个人仅仅靠着一张嘴，一本书讲到底了，而是以自主、合作、探究为主的开创多种多样的学习模式。接下来，我将根据个人在语文教学方面的经验，谈一谈课程改革下的低年级语文中的学习方式。
一、进行合作学习
在课程改革中，倡导利用合作、探究的学习方式。低年级的孩子在身心发展上所出现的差异，或因自身性格导致部分孩子在学习意识和进取方面的发展不是很好，影响学习的主动性，针对这种情况，在教学中，教师应尽量地去多组织学生小组合作探讨、研究，引导每一位学生参与到教学活动中来。这样，每一位成员都会有一种被教师重视、接受和尊重的感觉，学习的积极性和主动性都会有较大的提高。例如，在学习完单词后，可以进行一些团体活动。通过驾驶火车，你可以比较他们看到在该组的学生认识更多和更快。也可让学生当老师，带领小组中的其他学生阅读，比一比哪队读的最好，哪队的小老师又是当得最好的。当然，在课文教学时，也可用类似方法，分小组学习课文段落，并朗读对应的课文段落，在这样的朗读环节里也可以在小组与小组之间进行比较，谁阅读课文较好。 理解课文时，也可以分组进行交流和讨论，发表小组讨论的结果。由此可见，合作学习的应用其实是很广阔的且效果较好。在这样一个活跃的群体中，每个人都能自由地说话，进而可以达到互相启发，互相促进的作用。
二、在游戏中学习
语文这门学科总是被人挂上“枯燥”的头衔，其实它的本身并不是如此，而是在于教师是否能将其趣味挖掘出来。爱玩是孩子们的天性，尤其是低年级的学生，他们的这一性情更为显著，因此教师可以针对这一特点去合理组织语文教学。挑出本课的知识重难点去创造与之有关的游戏。在这种有趣的氛围下，不仅利于培养和激发学生学习兴趣，调动参与积极性，提高教学质量，且教师若是组织一些可以与学生互动类的游戏，又可以增进师生之间的情感。例如，在识字环节中，我们可以设置一条路，把路上放上怪兽，这些怪兽身上贴上我们这一课的生字，设置规则，学生认识了怪兽身上的生字就算是把他们打败了，看最后能不能到终点，遇上较难认识的字词，我们就将怪兽设置大一点，引导学生多去操练识别。总之，当我们的语文课堂里充满了乐趣，学生自然而然就会乐于接受、理解、记忆和运用。
三、在绘画中学习
小学低年级的课文选材基本上都是贴近生活，并且现在在每一篇课文的后面都附上了漂亮的插画，我发现学生都很喜欢，会在上面涂鸦，所以我们的语文课堂除了可通过听、说、读、写这一些常规的方式方式对学生进行训练以外，其实我们还能组织学生绘画，让其充分发挥想象力和创造力，结合教学内容，鼓励学生自己去动手，在绘画中表达出丰富的语言信息。例如：在学习《荷叶圆圆》这一课时，学生根据课文中所写的荷叶以及荷塘的画面，结合生活经验，画出自己认为最美的荷塘，向大家介绍自己所画的画，里面有什么东西，为什么这样画，这样不仅紧扣了我们的课文内容，在学生介绍画的过程中更锻炼了他们的语言表达能力。
四、在谈话中学
在日常的课文教学中，教师需要把本节课该学课文所描述情境及作者所要表达的思想感情展现给学生，可低年级的学生抽象思维能力较弱，只单纯地靠理解感悟肯定是不行的，但我们可以通过一种贴近生活的方式，像聊天一样，一步步引导学生去表达，互相谈论，在这个过程中进而学会文章的内涵。例如：在学习《丑小鸭》这一篇课文时我们可以这样引导：丑小鸭刚刚出生是什么样子的？他为什么要逃走？想一想丑小鸭变成白天鹅后曾经那些讥笑嘲讽过他的动物又会有什么表现？他成白天鹅后又会发生什么样的故事呢？紧扣我们的课文内容提问，巧妙地引导学生去说，加深对课文内容的理解，结合自身的理解去合理地推测，充分发挥想象力，使学生在这样一个交流环境中去体会丑小鸭那种克服苦难，坚持不懈，提升自我的优良精神。对于学生勇敢地表达，老师要及时给予肯定，鼓励朝着说得更好的方向发展这样学生的语言能力才能不断得到升华。
五、在表演中学习
孩子总是希望自己能够在集体面前得到肯定，那么教师可以利用他们的这一特点根据课文内容设置一个有趣的教学环节——表演，这不仅能够愉悦课堂氛围同时通过亲身的表演经历更助于学生对课文内容的理解，为其配上对应动作时，更能培养学生想象力。例如：如果教师正在教授《小熊过桥》这首儿歌时，可以配上相应的动作分角色进行表演，“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳”，模仿小熊走起来摇摇晃晃来，且害怕的样子。“树上乌鸦哈哈笑”，则模仿乌鸦在旁边看热闹，幸灾乐祸的模样。“水里鲤鱼跳出水”，可以让学生忽然间从位置上跳起。最后小熊勇敢的过桥的动作，神情，可以鼓励学生自己去创编，这样边说边做，使学习氛围充满活力与乐趣，学生也能从中渐渐明白儿歌所表达的意义。
学习的方法多姿多彩，学到知识更是愉悦人心，语文这一门学科充满了趣味性，若教师能根据课文的的特点在日常教学中穿插、创造各种学习方式，将会使我们的语文课堂更加亮丽，学生的学习生活也将更加丰富!
