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浅谈小学识字与写字教学
湖南省郴州市第三十九完全小学 戴 乐
摘 要：识字、写字教学是阅读、写作教学的基础。较强的独立识字能力，良好识字、写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对终身学习，都是一笔极其宝贵的财富。
关键词：识字 写字 方法
汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。《新课标》在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”经过一个学期的实践与研究，我对新课程低年级识字、写字教学形成了以下认识，现总结如下：
一、激发兴趣，根据“认识”和“学会”两种要求，采取相应教学思路
1、借助拼音识字
尤其是初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字、读文；认读生字时，要重视利用拼音进行正音。
2、利用图画或直观教具识字，营造愉悦识字氛围
比如，利用图画及汉字在古代的字形认识象形字；借助插图认识“一串葡萄”的“串”，出示插图毛笔，让学生观察“笔”字。注意以其丰富的韵味活跃气氛，使学生在愉悦的情境中轻松识字。
3、在活动和游戏中识字
这种方法具有直观性、趣味性。可以利用多媒体，也可以利用课生字卡片识字。可以让学生自主识字，也可以让学生合作识字。折纸拼字，剪子拼图，写写画画，儿歌识字，猜谜语等等，都是儿童喜欢的方式。
4、在语言环境中识字，拓宽识字资源、途径，力求实现“识用结合”
老师们鼓励学生在校内、家里、街道、社区，通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌、广告等自主识字途径，将课堂识字与生活应用相结合。
5、结合生活经验识字
比如，结合“贴”的动作认识“贴”字；结合生活中看到的“电影院”“摄影”等认识“影”字等字。
二、有效规范书写习惯，着实加强写字实践。
写字是一项重要的语文基本功，《语文课程标准》指出：“当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”
1、准确把握写字教学的目标、要求
小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整地基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为学有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。
2、注意学生的个别差异
写字要保证基本训练，严格要求，但也要注意个别差异，对占时到不到要求的学生要仔细分析原因，却别对待，不能急于求成。
3、规范学生的写字姿势，重视写字姿势和习惯的养成
低年级儿童要达到“三个一”的要求，一定要让孩子养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。
总之，识字、写字教学是一个长期的过程，是小学生科学文化学习的一项基础工程！通过趣味识字、写字的教学，发展传统识字、写字模式，加强学生的识字、写字实践，激发学生学习语文文字的兴趣，开发学生学习汉字文化的潜能，达到发展其良好个性，提高其语文素养的目的。
参考文献：
[1] 小学语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2007年
[2] 戴宝来.小学语文教育学.浙江教育出版社，1992年
