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浅谈肢体语言在初中英语教学中的作用
湖南省衡阳县石市镇石市中学 张 玲
【摘要】在英语课堂教学中，教师运用得体、恰当的体态语言配合着教学，有利于帮助学生更准确、更深刻地理解教学内容;也有利于教师形象生动地活跃课堂气氛，进而更有效地提高学生学习兴趣和教学质量，达到事半功倍的效果。
关键词：英语教学 肢体语言 课堂教学
在日常生活中，我们在进行口语交际的时候，还必须要借助于手势、表情、身体姿势、肢体动作和体态变化等动作达到交流思想的目的。特别是在初中英语课堂教学中，肢体语言无疑是必不可少的教学手段之一，同时它也不失为一部良好的助推器，它既能帮助学生加深对单词意义的了解;同时又能够提高教学效果，而且还能培养学生运用交际英语的能力。
一、运用肢体语言的作用
1、能充分调动学生学习的积极性和主动性
我在初一年级教学26个大写字母时，如果只是一味枯燥地领读，学生很快感到烦躁。那么这时我采取尽可能地使用手势表示大小写字母，同时让学生发挥自己的想象力，让学生想象怎样用手势或者整个身体来表示字母，用身体动作来展示书写笔顺，学生的兴致高涨极了。在指导书写时，教会学生使用左手“当四线三格”，只要大拇指向内弯曲，其余四指就构成“四线三格”，再要求学生用右手食指在四线三格上练习，同时口述笔顺。如字母B的教学。立正，用右手在空中画弧线至腰部再到踝关节处（相当于两个半圆）对于这种有趣的学习方法，学生乐于接受，乐于使用。课堂学习氛围浓厚，记忆效果也好，学生的信息积极性就能极大地调动起来。
2、有利于培养学生听、说、读、写的能力
英语课堂教学中，教师有目的地引入或创设是有一定感情色彩的，形象生动的场景。所以引导学生在情景中体验语言以帮助学生学习，使学生的生理机能能得到发展，兴致勃勃地主动地去学习，并能主动地学会将知识向不同的情景迁移。由于肢体语言有着形象、直观、可见的表象特征，可不借助任何工具。比如我们运用肢体语言教单词时，它既可以让学生动起来，又可以提高学生的兴趣，从而在记单词上达到“快、好、牢”的效果。
3、有助于培养学生的情感
语言能促进教师和学生的双向情感交流，使教学信息得以顺利传授。教育心理学研究表明，学生智力的开发与发挥，受其学习过程中情绪状态的影响。学生在课堂上情绪的变化受教师体态行为的制约，教师的表情、眼神、身姿、手势无不影响着学生的心境和态度，进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染力。教师积极的体态语会促进学生的智力活动，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。
4、激发学生的课堂参与意识
肢体语言在教学中的作用不仅能让学生明白老师所要表达的某种含义，而且能帮助学生迅速并牢固的记忆课堂上的新授知识。运用肢体语言进行教学，能更加地激发学生们的课堂参与意识。在平时的课堂教学中，如将双手平放胸前表示“坐正”，一只手在胸前画一个大圈表示“一起来”，双手在胸前交叉表示两个“互换”右手张开放在耳旁表示“听”等。当学生们熟悉这些肢体语言时，思维会活跃起来，他们已经进入了学习状态。
二、初中英语教学中，如何恰当地运用肢体语言
1、赏识激励性眼神、面部表情与初中英语教学
每个孩子都具备同一个特点，那就是渴望表扬与关注，教师的鼓励对于学生来说是一个前进的动力。每个教师都有鼓励学生的独特的方式，应用最为广泛的当属肢体语言型鼓励，一个眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当的运用激励性眼神，就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，提高教学效果。“蹲下来走进孩子的世界！”是我一直以来特别喜欢的一句话。简简单单“蹲”这个字却包含了无穷的涵义，当一个学生遇到了不开心的事情，作为老师蹲下来，与学生眼神处于一个平行的角度，从而走进孩子的内心世界，为其打开心结，从而更好的交流。
2、手势（gesture）与初中英语教学
初中英语教学有一定难度，但是配以准确适度的手势，对于升降调的理解，单词重音的掌握，都起到了举足轻重的作用。除此之外，手势语可以帮助老师来组织课堂。例如，教师伸出手指说“one、two、three”，学生拍手说 “I′m sitting well!"后坐端正，可及时使学生融入到课堂中来。有心的老师也会将小chant加上简单动作，来做一下课前热身，调动起学生的积极性。总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多，应用最为广泛的，具有丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然。
3、旋律、动作与初中英语教学
利用歌曲、歌谣、或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣；在课中运用儿歌又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，若给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来，学生会学得更有趣。如果把生词编成琅琅上口的“顺口溜”或“小韵文”，并注意升降调朗读，也可取得不错的效果。
总之，在当今的英语课堂教学中，教师只限于简单地理解课本内容，已经不可取了。学生需要的不仅是知识，更需要的是一个生动、活泼的课堂。作为新课程改革前沿阵地的语言教师，应根据学生的心理及生理特点，创造性地应用直观，形象，生动的肢体语言，使学生在听、说、读、写等方面全面得到发展，从而使英语教学达到更好的效果，让肢体语言在教学中发挥它不可估量的作用，让英语课堂增添活力和色彩！
参考文献：
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