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浅谈初中化学课程中的深度学习
四川省德阳市中江县兴隆镇初级中学校 江运霞
深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习适用于所有学科，但是不同的学科深度学习的方法又不一样，化学这门学科有着自身的特点，我将对初中化学学科深度学习提出自己的看法。
教师在初中化学学科深度学习中起主导作用。深度学习是教学中的学生学习而不是一般的学习者的自学，因而必须有教师的引导和帮助。这个过程是在教师主导下学生主动参与，积极构建。初中化学是化学课程的入门，知识较为基础，有理论课和实验课，传统的课堂就是教师教授，学生学习。如果教师仅仅传授知识的话，那么只有教与学的过程，学生没有教育性的发展，这只能叫做“浅层学习”或“机械学习”。还有一种就是坚持学习高难度的内容，太过强调学生的主动而忽视内容难度的意义，全然忘记教师的角色与作用。这时教师适时出场，发挥教师应有的作用。
首先，确立促进学生自觉发展的“最近发展区”，明确学生的现有水平，未来发展水平，帮助学生作为主体去挑战困难，克服困难，从现有水平主动积极的走向未来水平。
其次，帮助学生真正成为教学主体。教师依据学生的现有水平，转化教学内容，提供恰当的“教学材料”，引导学生使用教学材料，通过“两次倒转”来教学。“第一次倒转”是直接认识学习高深知识，“第二次倒转”就是在“第一次倒转”的基础上，充分考虑学生与知识的心理距离及学习感受，把第一次“倒过来”的内容再“倒回去”，帮助学生解决困难，让学生去“亲身”经历知识的发现与构建过程，使学生真正成为教学的主体。比如初中化学课程中酸及其性质的学习就可以运用到“两次倒转”来教学，教师可以通过演示实验和学生实验一起探究出盐酸和硫酸的物理性质和化学性质，带动学生自主发现问题，探究问题，让学生自己总结性质，找出共同特点，概括出酸都具有的共性，这是“第一次倒转”，由此教师又提出硝酸和醋酸，让学生思考它们的性质，学生通过“第一次倒转”，引申出硝酸和醋酸属于酸，具有酸的共性，实现“第二次倒转”。这个过程中学生的深度学习离不开教师的主导。
学生在初中化学学科中积极主动的学习，使自己成长为教学主体。学生积极主动地学习才是好的教学。深度学习是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与的、全身心投入的活动。首先，学生自己要对化学学科感兴趣，全身心的投入到课堂活动中，才能进行有意义的学习，这个是老师不能代替的。如果学生对化学学科一开始都不感兴趣，内心抵触学习，那么教师的课堂再有趣，他也不能有意义的学习，最多只能机械学习，记忆知识。化学教学中不可避免地有大量重复的甚至机械重复的练习或训练，例如，元素周期表，化学式，化合价记忆都需要学生重复不断地练习。维果茨基认为，即使是形成习惯的联系也需要内心的满足才能完成，即要有“心”的投入与参与，使机械学习更有趣，所以，深度学习中，学生全身心的投入，学习才能成为“这个学生”的学习，“这个学生”才真正作为主体主动、积极地开展学习活动。另外，教师也应该想方设法去唤醒学生的心灵，引发学生用心学习。如何引起学生兴趣，使学习成为一件富有吸引力的事情，如何激发学生全身心地投入有感情、有思想、有创造力的活动，是我们教师要不断努力的方向。
初中化学学科中的深度学习是在教师主导的前提下，学生作为主体，积极主动有意义的学习。我们不仅要克服机械学习的弊端，更要克服“教师主导”与“学生主体”的对立，避免走极端，使教师，学生，知识获得高度统一，使教学内容实现其本应有的价值，使教师、学生在教学中获得最大发展，使学生能够形成有助于未来持续发展的核心素养。
