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中学英语课堂实施情感教学对策分析
湖南省澧县澧南镇中学 孟丽君
摘要：随着国家素质教育与新课程改革政策的不断深入，学校教育不断创思路，转变教学理念，深入课程体系改革，不断推进学校教育素质化、完善化、科学化发展目标的实现。英语是中学课程的重要组成部分，旨在通过词汇、语法、话题学习的教学提高学生的综合英语能力与水平，为有效提高课堂教学质量与教学效率，激发学生的学习兴趣与学习积极性，改善中学英语教学重理论知识、轻实践的现状，就必须注重从学生的情感特征与情感接受因素出发去设计课堂教学环节。本文通过分析情感教学的内涵，与中学英语课堂教学实施情感教学的可能性，以及如何采用情感教学法推进中学英语课堂教学改革，以从整体上保证中学英语实际教学效果。
关键词：中学英语 情感教学 对策分析
英语从本质上来讲是一门语言，语言教学注重培养学生的语言技巧、语言综合能力，并通过有效的课堂教学丰富学生的英语知识储备，提高学生的英语敏感度，为学生认识世界、了解世界奠定坚实的基础。因此，为提高中学英语教学现代化水平，教师在辩证吸收与继承传统教学方式的基础上，要注重培养包括学生情感态度与情感特征在内的综合能力与道德素质，充分发挥情感教学在激发学生学习积极性、调动学生学习兴趣、启发学生方面的重要作用，增进师生之间的深刻情感，建立和谐、平等、轻松的中学英语课堂教学氛围。
一、丰富英语教学内容，激发学生的学习兴趣
为实践中学英语情感教学，教师在立足教材的前提下，要注重创设主题教学情境，丰富英语课堂教学环节，最大限度地集中学生英语学习注意力。首先，可以借助社会热点话题，让学生在表达见解与看法的同时组织语言，构建英语思维模式，提高英语敏感度。诸如可以让学生分享对“生态环保”（Ecological,缩写ECO）的认识，既增加了学生对生态环境绿色健康基本知识的积累，同时使学生积极参与到中学英语的教学课堂中来，凸显中学英语“学生本位”教学价值的实现。此外，教师可以以英语教材为依托，通过分配角色的方式，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望与学习热情。比如可以设置教学场景，鼓励学生根据场景的限制，展开交流。教师在课堂教学中充当引导者，在学生话题中断或是遇到交流障碍时，适度提醒与帮助学生继续话题。在情景教学结束后，教师要及时鼓励学生运用英语交流的勇气，同时也要纠正学生出现的语法错误、发音错误等等，这种教学方式更加直观，可以帮助教师在第一时间发现学生的学习短板，也可以增加学生学习英语的自信心。
二、充分利用多媒体设备，注重学生综合能力的提升
近年来，随着数字化网络技术的发展，大多数学校购置了多媒体设备，为中学英语课堂实施情感教学奠定了坚实的基础。首先，教师可以充分借助多媒体试听技术，为学生播放英语经典影片，英语笑话，英语搞笑短片等等，使学生在最短时间内将关注点集中在英语课堂中来，提高英语教学效率。其次，为培养学生的自主学习能力，建立学生的协作意识与团队意识，在将讲解课文之前，教师以划分小组的方式，鼓励学生提前预习课文，查阅生僻单词，词组，理解课文意义，在小组内部解决学习难题与理解误区，教师在课堂教学中，设计小组问答环节，通过小组间竞争的形式，提升学生参与合作的意识与能力，提高自主英语学习的能力。
三、实践“赏识教学”模式，消除学生英语学习的恐惧感
为提高中学英语教学质量，教师应根据学生的知识掌握情况、性格心理特征以及接受习惯、英语学习优略势方面开展针对性教学，并在整个教学活动中实践“赏识教学”模式，及时发现学生的微小进步，采取多种方式鼓励学生积极参与英语学习的行为，特别是对一些英语成绩较差，英语基础较为薄弱的学生，更应该通过“well done”、“very good”、“excellent”等等话语激励的模式，使学生消除英语学习的恐惧感，激发学生英语学习的潜能与进一步参与英语教学课堂的积极性。另外，教师要根据每一位学生的不同特点设置不同的教学内容，比如让阅读能力强的学生讲述阅读技巧；让口语较好的学生阅读课文，组织话题讨论等等，让学生在整个英语课堂中，取长补短，展示自身英语学习成果，并始终保持积极向上的英语学习态度。
四、把“以人为本”作为中学英语教学的核心理念
传统的中学英语教学以“分数第一”为出发点，所有的教学方式以及教学内容的选择都是为服务于提高分数的，相对忽视了学生的接受能力，理解能力，以及知识储备状态，使得初中英语教学脱离学生的实际状况，无法实现因材施教的教学目标。要改变中学英语教学的现状，就必须从根本上改变这种教学方式，实施“以人为本”的教学方式，教师在教授相关英语知识点之前，可以通过测试或是提问的方式，全方位了解学生的知识水平，这样可以在接下来的教学中，针对性选择真正适合学生的英语教学内容，使教学效果事半功倍。
在中学英语教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果。教师只有充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的方法，激起学生积极的情绪体验，以自己的情感去波及和感染学生［3］，使学生在开放的课堂氛围，丰富多样的教学活动中，收获英语学习的乐趣，提高中学教学质量与教学效率，推进中学英语素质化、科学化、全面化发展目标的实现。
参考文献：
［1］潘银宽.英语课堂情感教学有效实施研究［J］.英语教学研究，2012（3）
［2］洪利萍.基于情感教学的中学英语教学模式探讨［J］.才智，1010（10）
［3］汪婷.中学英语的情感教学探析［J］.教育研究，2011（6）
