39 赵天强
谈谈小学数学教学策略
陕西省神木市第四小学 赵天强
数学学科核心素养最主要的目的就是强调人的“人的教育”。基于核心素养培养下的小学数学课堂对传统教学方式的转变，可以提升小学生的各种能力，包括自主学习能力、分析探索能力、团队协作能力等等。
一、培养学生的数感
数学是源于生活的一种学问，学习数学归根结底是为了解决生活中的实际问题，而生活中的数学问题是学生最熟悉，也是最有直观体验的数学运算情景，学生在日常生活中的数学问题处理中，便已经潜移默化地形成了数感，教师在教学时可以为学生创设生活情景，使学生处理生活中的数学问题，结合实际问题培养学生数感。
二、创设宽松的和谐的学习环境
好的课堂应该有宽松和谐的学习氛围，学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。学生在板着面孔的课堂可能会掌握知识和技能，但他们不会对数学学习产生兴趣，也不会有积极主动探索的热情。宽松和谐的环境并不意味着只是游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、友好的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等，都可以为学生创造和谐的环境，都有利于激发学生学习的兴趣。例如教“大数目的认识”时，让学生说出生活中的大数时，提供一万人、几万人的情境，让学生数一数一万粒米有多少。并让学生挑战，谁能在最短的时间内完成此任务。这样的活动，为学生营造了和谐的氛围，激发了学生的兴趣，积极探索，收到了较好的教学效果。
三、采用多样的教学手段
联系生活实际创设情景，由于小学生生活阅历较少，他们对外面的世界充满好奇却又知之甚少，教师可以根据他们地特点，联系生活实际，选取学生喜闻乐见的题材，并运用设置悬念法、开门见山法、问题导入法、情感渲染法、游戏切入法等方法，创设学生感兴趣的情景，进而导入新课。例如，在教学“三角形的认识”一课时，我准备了一张小兔子的图片，上课时让一个学生描述小兔子的特征，其他学生不能看图片，而是通过前面学生的特征猜出图片上的动物。学生兴致勃勃，积极参与，很快就猜出了答案。接着教师提出问题：“你们为什么能猜对”是因为前面的学生对小兔子的特征抓得准吗，而你们，而你们又在生活或其他渠道见过小兔子。生活对特征的描述，数学中也有。比如三角形，都可以从图形中找到它，但如果像描述小兔子的特征那样把它的特征描述出来，让其他同学一下猜它是三角形，你们行吗？”学生们踊跃尝试，很快投入到学习中，收到了事半功倍的效果。
四、制定良好的评价机制，引导学生解决问题
在数学问题解决的教学中，教师需要重视对学生的评价，结合教材的内容要求，制定良好的评价机制，鼓励和支持学生思考、分析问题，结合各种数学实际问题，提高教学效率，促使学生有效地理解数学知识，从而解决数学问题。例如，在学习《公顷和平方米》时，把学生带到操场上，让学生分组合作，让学生自己学习课程知识，给学生足够的自由，然后让学生发表自己的意见。在教学中教师可以向学生提问：边长多少米的正方形是一公顷？不断质疑，不断鼓励和引导学生，帮助学生避免失误和差错。最后，根据学生学习过程中的细节进行讨论、分析，联系学生的作业，开展对学生的评价，让学生深入反思，锻炼学生解决问题的能力。
五、教师板书
板书在小学数学教学中是一个非常重要的环节，也是教师讲课时的重要手段，板书的作用有：一是弥补语言表达不足，加深学生理解；二是揭示教学内容的结构体系和教学程序；三是突出重点，强化记忆；四是激发学生的学习，启发学生思维；五是审美作用。通过调查发现小学数学教师的课堂板书在示范性这一方面，对于小学生很难起到好的示范作用。随着时代的发展，科技的进步，小学课堂板书设计逐渐被多媒体课件所代替，但是多媒体课件多以教师的思维为主，缺乏学生的学习思路。在小学课堂板书设计应该以黑板——粉笔字为主，以多媒体课件为辅，将两者形式有机结合，扬长避短。根据板书现状可以发现一线教龄较小的而教师的板书有待提高，教师的基本功包括“三笔字”，其包含硬笔字、软笔字和粉笔字，。小学阶段是小学生行为习惯养成的重要阶段，教师的书写行为会给学生给造成潜移默化的影响。因此，我们学校要求教师对自己的“三笔字”勤加练习，定期进行验收、比赛，以促进和提高教师的书写水平，为学生树立的良好榜样形象。对于作图教师应按照对于学生的要求进行作图，教师在平时应该多在黑板上对作图勤加练习，这将会提高教师的基本素养，提高教师在学生心中的良好形象，为小学数学板书设计的提升奠定基础。
综上所述，在小学数学教学中，教师应该充分调动各种资源，高质量地展开小学数学教学工作，全面提高教学质量，确保学生数学学习水平的快速提高。
