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浅谈高中思想政治课新课导入技巧
新疆乌鲁木齐市第六十一中学 王元芳
摘 要：在高中思想政治课教学中，恰如其分使用情境教学对整节课有着举足轻重的作用。政治课良好的情境教学可以凝聚学生的注意力，激发学生的学习兴趣，沟通师生的感情。因此，在每节政治课中使用不同的情境教学能为教学目标的实现奠定坚实的基础。
关键词：高中思想政治课教学 情境教学 教学目标
古人云：“千里之行，始于足下；九层之台，起于垒土”，“一年之计在于春，一日之计在于晨”这一系列的名言警句都证明了良好的开头是成功的一半。那么，就高中思想政治课而言，良好的情境教学对整节课有着举足轻重的作用。俗话说 “亲其师，信其道”，因此，作为一位高中政治教师，设计好每节课的情境教学就更有必要了。所谓的高中思想政治课的情境教学是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时运用一定的方式恰如其分的引导学生的注意力，关心本节正课的主题内容，从而引导学生对该问题感兴趣而进一步渴求学习新内容的行为方式。政治课良好的情境教学可以凝聚学生的注意力，激发学生的学习兴趣，沟通师生的情感，启发学生的思维，明确本节课的教学目标，取得良好的教学效果具有十分重要的作用。
兴趣是最好的老师，是求知的先导，因此作为政治课从一开始我们就应该用巧妙的情境教学激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性以尽快进入学习状态来实现教学目标。那么，究竟运用什么样的情境教学方式来吸引学生就成我们高中政治教学不可缺少的一部分。经过我在高中政治教学过程中的探索和研究，现我就浅谈一下以下几种新课情境教学的技巧和方法：
一、游戏情境教学法
随着新课改的日益推进，教育界越来越重视学生德智体美劳综合素质的发展，因此，作为高中思想政治课不仅要给学生讲授知识而且也要重视学生的综合素质的提高。那么怎么才能在原本枯燥的政治教学中既能提高学生的综合素质，又能使这样一门特殊的学科上的有声有色了？因此，游戏情境教学法就显得尤为重要了。在高中思想政治课教学中恰当的运用游戏来实现新课的情境教学可以给学生营造一个轻松愉快师生共享的环境氛围，能够调动学生参与课堂的主动性和积极性，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，从而达到教师设定的教学目标；另一方面，学生通过参与游戏活动培养良好的心理素质，使学生的身心素质得到全面提高，同时在这一游戏中可以培养和谐同学关系和师生关系。例如，在讲授“做好量变的准备，促进事物的质变”这一课时，教师可以设计一个游戏活动：这个游戏将班里的学生分为四个大组，每个组选出一个代表到全班同学面前，教师分别给四位同学一个气球，这时全班同学都特别惊讶，然后我让他们小组讨论怎么能够把气球吹到最大？这时全班同学热情特别高都在建言献策，讨论时间到之后让四位代表到大家面前吹气球并且谈感想。在这一过程中有些同学为了把气球吹大以至于吹破，有些则害怕吹破又不敢吹，还有一种是刚好合适，而从他们的感想中他们就意识到量变和质变这两个词，最终教师顺利成章的情境教学这节新课。
二、旧知回顾情境教学法
旧知回顾情境教学法这就意味着本节课的情境教学要有承前启后，承上启下的作用。在这一过程中教师就是要通过复习上节课的知识点或者通过复习上一单元以及整个单元之间的逻辑联系是如何来顺理成章的完成本节课的情境教学。由于学生对所学过的知识点比较熟悉，所以教师可以通过板书知识框架的方式、接龙游戏的方式以及默写等方式来实现本节新课的情境教学。例如在讲授《用发展的眼光看问题》这节课时，教师可以通过板书知识框架的方式来实现这节课的情境教学。首先教师提问学生世界观与方法论的关系然后引出世界观决定方法论这个观点。由于在发展观这个知识点里第一框就是世界观“世界是永恒发展的”，由于前面学生已经知道“世界观决定方法论”因此，与“世界是永恒发展的”这个世界观决定下的方法论就是“用发展的观点看问题”。这样通过两节课之间的逻辑关系性比较强，知识点之间前后联系非常紧密，也就顺理成章的情境教学了新课，加之学生对学过的知识点比较熟悉，因而他们接受新课也就觉得轻松多了。
三、诗歌情境教学法
作为中华优秀的传统文化之一诗歌，我们每个人都必须要弘扬和继承，当然高中思想政治课的教学少不了诗歌这一道美丽的风景线。诗歌它的语言优美、字句工整、简洁凝练、意境优美耐人寻味，读起来朗朗上口。把诗歌有针对性的引入到高中思想政治课的教学情境教学中，能够给学生以智慧和启迪，将诗歌与课本中的理论知识相结合，一方面学生通过诗歌的朗读可以激发学生的学习兴趣以及探求知识的欲望；另一方面用诗歌情境教学新课学生可以通过对诗歌的学习进一步深化了对本节课的理解，从而实现了教学目标的要求，同时活跃了课堂气氛，达到了一箭双雕的效果。例如在讲解《认识运动，把握规律》这节课时，教师先用《三国演义》里的一句话开头：“话说天下大事，分久必合，合久必分”那是为什么呢？引导学生得出运动是绝对的。然后教师再巧妙运用贺知章先生的两首诗《回乡偶书》（一）（二），来引导学生得物质是绝对运动和相对静止的统一，进而顺其自然的情境教学这节课。这样的情境教学方法不仅提高了课堂的效率而且能让学生深入浅出的了解了运动与静止的关系。
四、热点时事情境教学法
高中思想课的教学少不了热点时事，因为高中思想政治考试中都会运用热点时事作为材料来考查学生，因此，以热点时事中的一则新闻材料或者运用新闻视频资料等方式展现国内外新闻，将热点材料与教材的相关内容相结合，具体的分析这则热点时事所要阐述的课本上的理论知识。这一热点时事的情境教学有助于吸引学生的兴趣、引起共鸣、启迪学生的心灵，激发起学生学习和探讨本节课兴趣，同时也可以为学生在以后的考试中积累了丰富的材料。例如：在讲授《人民代表大会：国家的权力机关》这节课的教学中，我运用“两会”的材料来情境教学这节课。因为每年三月都会召开“两会”，所以我截取了两会开幕式和李克强总理向全国人民代表大会作报告的视频让学生观看。通过视频的观看，学生就会想研究清楚一系列的问题，如什么是两会，为什么李克强总理要向全国人民代表大会做政府报告？这样一系列的问题就与本节课的知识点连接起来。通过这则视频激发了学生探求本节课知识的兴趣，增强了本节课的吸引力。
五、趣味故事情境教学法
我在讲授《生活与哲学》这本教材的时候，学生们都特别喜欢听，因为在讲哲学这本书的每一课的时候大多情况下我都会用一些趣味故事来情境教学新课或讲解知识点。运用具有哲理性的趣味故事情境教学高中思想政治课的教学，这样不仅能提高学生学习本节课的积极性，而且也能让学生在听故事的过程中培养学生的情感品质，形成正确的人生观、世界观、价值观。例如在讲授《唯物主义和唯心主义》这节课时，我曾选用《坛经》里的一则趣味故事：禅宗五祖弘忍要在众弟子中选择继承人，他通过让弟子作诗来表达他们对佛家教义的理解。而在这一过程中，只有两个弟子做出了两首诗，然后让学生去判断，在这两首诗里分别反映了什么样的观点，由此学生就有一种想探究清楚究竟什么是唯物主义？什么是唯心主义？这两首诗究竟应该怎么去判断？这样的情境教学学生感觉很好奇，教师的新课情境教学也很自然的引入到了本节课，同时也是学生加深了对唯物主义和唯心主义的了解，活跃了原本枯燥无味的唯物主义和唯心主义这一课。
综上所述，就是我个人在教学过程中所探索出的一些情境教学方式。在高中思想政治课的教学中，课堂情境教学的形式多种多样。不论我们在教学过程中采用哪些形式进行情境教学方法，都应该注意以下几个方面的问题：第一课堂情境教学的过程中材料要贴近学生的生活实际，用鲜活有趣的材料来调动学生的积极性；第二无论采取什么形式的情境教学都必须为教学目标的实现做铺垫，不能采用一些空洞的材料，最终导致既没实现教学目标，也会严重浪费课堂时间；第三每节新课的情境教学时间要恰当，一般情况下控制在三至五分钟之内，情境教学语言应简洁明了、通俗易懂，避免由于情境教学时间安排不恰当出现头重脚轻的现象。
总之，良好的开始是成功的一半，在新课改的时代里，我们作为高中政治教师，一定要摆脱传统教学模式的死板、严肃，而应该运用幽默通俗易懂的情境教学方式形成新型的教学模式。对教师而言这条路任重道远，我们应该迎难而上适应和促进新课改的发展。
参考文献：
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[2] 王明明.浅谈新课改下的高中思想政治课堂教学[J].学周刊,2014(3)
[3] 宋晓燕.浅谈思想政治课堂教学情境的创设[J].中国校外教育,2012(5)
[4] 张建平.浅谈高思想政治课的情境教学艺术[J].高等函授学报,2005(10)
