05 王海幸
比较阅读法在高中语文教学中的应用策略初探
陕西省渭南市澄城县澄城中学 王海幸
【摘要】“有比较才有鉴别”，比较阅读作为一种阅读方法，有助于提高学生的思维能力、探究能力和阅读鉴赏能力，但是高中语文阅读教学中，教师往往忽视学生的比较阅读实践，而学生在课外阅读中也很少会采用比较阅读法。本文主要结合实践对比较阅读法的应用策略进行探究，旨在为广大师生更好的运用比较阅读法提供借鉴。
【关键词】比较阅读 应用策略 比较意识 求同辨异
比较阅读，就是将具有一定相似性的文章进行比较，分析其中异同的一种阅读方法。这种方法对学生语文综合能力的提高具有重要作用，有利于加深学生对文章内容、主题思想的理解，除此之外，还能使学生更好的掌握其中的写作技巧，体味语言特色。比较阅读法不仅与高考语文试题改革的方向相适应，也与我国当前语文教学的新形势相适应。对于如何在高中语文教学中使用比较阅读法，以下是我初步探索出的几点策略：
一、教师层面
1、在课内开展活动，激发学生比较阅读的兴趣
兴趣是学好知识、用好知识的前提和保证，是发现新知识、探究新知识的动力，是培养各项能力的源泉之一。在进行比较阅读教学时，教师可以通过组织开展活动来激发学生的比较阅读兴趣，比如开展比较阅读专题研讨活动，确定一个关于比较阅读的主题，让学生先自己搜集资料，然后在小组内、班内进行资源共享，这样既让学生变“等待接受”为“主动索取”，又能提高他们使用比较阅读法的主动性。
2、挖掘资源，拓宽比较阅读的广度
《普通高中语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊……”。语文课程资源其实非常丰富，教师作为学习活动的组织者和引导者，应该在认真研读教科书的基础上，创造性地使用教材，并且充分挖掘、利用课内外阅读资源，精心选取比较参照物，带领学生进行比较阅读。比如课文阅读与课外名著、期刊杂志的比较，这样不仅强化了课内学习迁移的效果，而且也为学生更广泛的课外阅读提供了桥梁与方向。
3、授之以渔，教给学生比较阅读的方法
比较阅读的类型多种多样，比较的范围不同、类型不同，相应的比较方法也不同。 ①文本内部比较。一是对字词的比较，一般采用抽换法。比如在学习《再别康桥》时 ，我提出这样一个问题：将第一节中的“轻轻的”和最后一节中的“悄悄的”互换，行不行？为什么？以此引导学生去比较“轻轻的”和“悄悄的”在表达效果上有什么不同。另一方面是课内句子的比较，一般采用改写法。比如，在学习《雷雨》时，周朴园说“哦，三十年前你在无锡？”鲁侍萍回答“是的。三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。”这里我要求学生试着将鲁侍萍后半句话去掉，只回答“是的”，通过比较来揣摩她此时的心理活动。
②不同文本之间的比较。比如对同一作家同一时期的不同题材作品进行比较，或对同一作者不同时期的作品进行比较，又或是对相同体裁不同作者的作品进行比较，对不同民族同一风格的作品进行比较。比较阅读时，基本的方法是“同中求异”和“异中求同”，可以对不同作品从时代背景、语言风格、主题、情感表达、写作思路、作者人生经历等多方面比较异同。
二、学生层面
1、增强比较阅读意识，求同辨异，培养比较阅读的思维
比较阅读需要有比较意识和体系意识。有位教育家曾经说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”因此作为高中生，在课外阅读中，应该有意识的积累比较阅读的材料，从而逐渐养成比较阅读的习惯，这样“求同辨异”，长期坚持下来定会使一种比较的思维更灵活、更敏捷。
2、注重实践，落实比较阅读的实践与训练
“学而不思则罔”，同样的道理“学而不练则罔”，光听老师讲而自己不实践相当于纸上谈兵。只有扎扎实实将比较阅读理论运用于课外阅读实践中，才能真正的掌握比较阅读这一方法，使自己的阅读能力提高，也使自己的课外阅读更有质量。其实，人教版语文教材中就有很多关于课内文本与课外文本的比较阅读训练，如必修二第13课恩格斯的《在马克思墓前的讲话》课后“研讨与练习”第三题节选了马克思中学毕业时写的《青年在选择职业时的考虑》，让学生联系课文进行比较阅读，“想一想，马克思是否实现了当年的职业理想？你从中受到了那些启发？”这也是教材给我们在阅读方法上的指导与启发。
3、读写同步，注重比较阅读的迁移
阅读是写作的前提与基础，语文阅读的目的之一就是“读进去，写出去”。在语文阅读中经常运用比较阅读也可以促进写作能力的提高，如定期写比较阅读读书笔记、撰写比较阅读小论文；或者先仿写或改写，然后与文本进行比较，或者用比较法进行写作等。如在阅读《雨巷》时，可以先写写“我心目中的丁香姑娘”，然后再与作者笔下的丁香姑娘进行比较，在比较中提高写作水平与想象力。这样将比较阅读与写作联系起来，既充满趣味，让学生受益无穷。
总之，比较阅读法作为阅读的重要方法之一，它不仅能开阔学生的视野，还能使学生在比较中学会辨别美与丑，同时在比较阅读中，学生能掌握更多的写作手法，提高写作能力。因此，我们更应注重对比较阅读方法具体使用策略的研究，为学生课外阅读作出更准确全面的课内指导，激发学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1] 雷礼锡.关于比较阅读教学模式的理论思考与实践.中国轻工教育,2000
[2] 孙惠明.试谈比较阅读在语文探究式学习中的作用.阅读教学,2014
[3] 尹琳.关于比较阅读法的教学实践与思考.创新教育,2014
