14 付 蔚
问渠那得清如许 为有源头活水来
——新时代背景下教师的专业成长
陕西省勉县武侯中学 付 蔚
【摘要】在教育改革的过程中，促进教育质量的提高，办人民满意的教育，必须重视教师的专业成长。本文阐述了教师专业成长的内涵，教师专业成长的重要性，着重分析了教师专业成长的途径。
【关键词】教师专业成长 重要性 策略
习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。习近平总书记强调，全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。
当前，随着教育改革的逐步深化，无论是国家、学校、还是教师都逐渐重视教师的专业成长。教师应及时抓住专业成长的机遇期，绘制专业发展愿景，规划专业发展目标，确立专业发展途径，促使自己从一个合格的教师发展为优秀教师、骨干教师，使自身专业思想、专业知识、专业能力大幅提升，成为本学科、本区域的专家型教师，最终成长为人民满意的好老师。
一、教师专业成长的内涵
教师专业成长是指教师作为专业人员，在专业知识、专业能力、专业思想、专业情感、专业品质等方面不断发展和完善过程，即由专业新手发展成为专家型教师的过程。教师专业成长更是教师专业素养的不断提高、专业理想的逐渐明晰、专业自我的逐步形成，直至成为教育世界的创造者。
二、教师专业成长的重要性
1、教师专业成长是社会发展的需要
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要教师专业的不断成长。教师的素质和能力高低对一个国家的未来会产生重要影响，所以，世界各国都非常重视教师的专业发成长，促进教师的专业成长势在必行，这样才能满足时代的要求，推动中华民族伟大复兴中国梦的实现。
2、教师专业成长是推动教育改革的要求
教育改革的成败很大程度取决于教师专业水平的高低。促进教师专业的成长，才能使教师及时更新教育教学理念，提高教育教学理论水平、丰富学科知识、增强教育教学实践能力，从而推动教育改革的顺利进行。
3、教师专业的成长是影响学生发展的重要因素
教师的专业成长影响到教师工作过程中的感受：教师专业的不断成长，能使他感受到工作的乐趣，会变得越来越自信，收获职业成就感和幸福感。一个自信、乐观的教师，他教出来的学生也是积极、向上、奋进的。教师专业的不断成长，会更好地引导学生成长成才，促使学生发展实现最大化，培养出高质量的人才。
三、教师专业成长的途径
1、自我认识：教师专业成长的立足点
教师的专业成长的关键是他自己有没有专业发展的动机与能力。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：“真正的教育是自我教育。”这则至理名言告诉我们：真正的专业成长之路是自我成长。因此，实现教师专业的成长的立足点是准确自我认识。
（1）要明确我是谁？这是发现自我的过程，以事业经历的几件难忘的大事，给自己准确自画像，理解自己扮演的角色。
（2）要清楚我要成为谁？对自我进行定位，明确专业发展目标及步骤。
（3）要懂得我怎样成为谁？对自我专业成长进行规划，人生是需要规划的，因为你现在站在哪里并不重要，但下一步走向哪里却很重要。教师要认识自我专业成长的阶段和规律：是处于适应期（教学新手）阶段，还是处于发展前期（熟练教师）阶段、发展后期（骨干教师）阶段、创造期 （专家型教师）阶段，并掌握每一阶段专业成长的规律。
2、阅读书籍：教师专业成长的加油站
苏霍姆林斯基说过：“真正的教师必须是读书的爱好者，让读书成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。”新时代呼唤具有专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教育发展的方向。教师要以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。教师个体内在的专业性的加强需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。需要教师个体自觉主动地通过读书，既博览群书又注重阅读专业书籍，使自己作为教师的本体性知识、条件性知识、发展性知识、实践性知识、研究性知识不断积累，促进教育理念的更新，教学经验反思，以及自身素质完善，读书使我们成为有温度、懂情趣、会思考的人。读书让我们遇见更好的自己，实现教师的专业成长。
3、教学观摩：教师专业成长的催化剂
俗话说：“看不懂别人的戏就演不好自己的戏。”课堂是一个教师施展教学本领的真实场所，置身于这样的场所，通过教学观摩，我们能够真切地感受到一个教师的综合能力，比如教学语言、教学智慧、教学行为等等，这种真切的感受，可以带给我们最新鲜的认识，同时跟上观摩课的优秀教师进行交流，分析自己听课的得失，能使自己专业尽快地成长。
4、教学反思：教师专业成长的助推器
美国心理学家波斯纳曾经提出教师专业成长的公式：教师的成长=经验+反思。没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有30年的教学经验，也许只是一年工作的30次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。著名教育家叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”国际教育界普遍认为：“反思是教师专业成长的决定性因素。”因此，教师要做一名思考者：带着问题去思考教育；带着反思去总结问题；带着结论去验证问题。通过坚持撰写教学反思日记，记述教育故事等，不断推动自己的专业成长。
5、教育科研：教师专业成长的驱动力
“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念，是各国教育界的共识。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导每一位教师走到从事科学研究的这条幸福之路上来。”这是对教师参与教育科研的最好概括。教育科研是教师专业成长的内在驱动力，教师专业水平的提高主要依赖于教育科研。教学即研究，教师的一切教学活动都是在研究中发生，在研究中开展。教师应积极投身到教育科研之中，通过有效的研究活动，推动教师专业知识拓展、专业能力提高，促使教师转变教育思想，构建新的教育理念。因此，教育科研是教师逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”教师转化的孵化器。具体有以下两种常见的教育科研形式：
（1）课题研究。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。
（2）案例研究。以某一节具体的课为研究对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研讨活动。通过一人同课多轮；多人同课循环；同课异构；互动式观课；诊断式观课和反思式观课等案例研究形式，把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了教师实践智慧，发展了教师的反思能力。
6、团队共同体：教师成长的沃土
非洲有一句谚语:一个人可以走得快,一群人才能走得远。
（1）教师的专业成长离不开专家的引领。推动教师专业成长既要以教师为主体，又离不开专家的教育智慧。学校、教育行政部门要积极为教师牵线搭桥，通过学术报告、专题讲座、行动研究、座谈会和参观学习等交流形式，以开放、对话、发展为核心理念，与校外教育理论专家、学者、名师进行沟通与对话，实现教师专业成长的新飞跃。
（2）教师的专业成长离不开同伴互助和团队支持。在个人愿意努力的前提下，团队协作更重要。一个教师成长的整个过程，离不开一个优秀的团队，离不开团队协作。教师通过师徒结对、教研组、名师工作室等形式，找到专业归属感，不断合作互助、探究分析、相互切磋，团队的力量会激发你不断向前，集体良好的研讨氛围会促使你不断努力，这就是团队协作的力量。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师专业的成长没有止境，永远在路上。教师专业成长需要不断地学习：教师专业成长需要读书；教师专业成长需要行动；教师专业成长需要超越经验；教师专业成长需要让好学、深思、力行成为习惯；教师专业成长需要认识自我、发展自我、幸福自我。
