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浅谈如何优化小学数学课堂教学
陕西省宝鸡市岐山县凤鸣镇郭村中心小学 何 薇
义务教育阶段的《教学课程新标准》以关注人的发展为首要目的，以改变学生学习方式为核心，旨在将学生培养成为有个性的人，具有独立意识的人。为实现这一目标，就要求我们必须优化课堂教学结构，正确处理好师生间的、生生间的辩证关系，充分发挥教师的主导作用和调动学生学习的识机主动性，以便取得良好的教学效系。
一、完善自身水平
小学数学看似好像非常简单，但是如果教师不具备高等数学根基，没有数学发展史的广阔视野，是很难领悟到小学数学教材知识中蕴含的众多数学思想的，自然难以在课上向学生渗透恰当的数学思想，难以挖掘知识的深度，难以体现授课的深度和水平。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。从学生生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点。能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
在讲《年月日》一课时，我是用猜谜语的形式导入新课的。 “有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”同学们听到这个谜语，都瞪大眼睛，认真思考，很快猜出是日历本。然后教师拿日历本讲一面是一日，一年是多少日呢，而今天我们就学习《年月日》。这样生动形象的故事引起了学生浓厚的兴趣，激发了他们的求知欲望。学生的注意力很快便集中到学习上来。在教学《元、角、分》时，同样设计了学生可以参与的“买东西”活动。课前准备一些学具纸币，和一些学习用品，生活用品。把这些学习和生活用品作为商品，并标好价格。再在教室里设计了6个柜台，每个柜台让两名学生当售货员，其它的学生几个一组，去买自己的商品。整个活动中，学生们个个兴致勃勃，他们乐意去学习，去了解元、角、分，也更容易地理解了元、角、分。同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维水平。
三、设计疑点，激发思维
孔子曰：“学起于思，思源于疑。”激发学生的思维，就要善于提问，使学生心中充满探究欲望，并且能够有依可循，有桥梁和阶梯帮助学生解决问题。作为教师，在课堂教学中就要善于设计问题，问在思维处，让学生学在精彩中。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。
疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。动手实践让学生的感性认识上升到理性认识，素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，才能激发学生的学习兴趣。
四、注重鼓励，体验成功
学生有了兴题，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力重。”教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，学生的创造、创新火花才能进发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
综上所述，是我在教学中的点滴体会，总之，在数学教过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能让每一堂数学课都充满魅力。
