32 于宪智
优化小学科学教学的几点做法
山东省肥城市边院镇中心小学 于宪智
一、创设问题情境，增强学生的好奇心和求知欲
爱因斯坦说“思维世界的发展，在某种意义上说就是对好奇心的不断摆脱”。许多著名的科学家如爱迪生、爱因斯坦、达尔文等，从小就有很强的好奇心、求知欲，正是这种好奇心、求知欲驱使他们克服了种种困难，进行不懈的追求，终于攻克了一个又一个的科学难关。我在小学科学课堂教学过程中，充分利用教学艺术，让学生带着强烈的好奇心和求知欲，积极愉快地参与教学活动，主动学习。如何在课堂教学中激发学生的好奇心和求知欲呢?我认为关键在于精心创设问题情境，激发学生兴趣。
科学教学中，我在创设问题情境时，把所创设的问题能够引起学生的好奇和兴趣作为目的；并且注意语言表述，不能直接给出问题的答案，要留有悬念。这样启发学生通过自己的自主学习，积极思考，应用已有知识解决问题，使自己在解决问题中看到成果，精神上得到满足。如上《使沉在水中的物体浮起来》一课时，三年级学生对物体在水中的沉浮已有了一定认识了解，如常见的铁钉、石子、铜钥匙沉入水底，木块、泡沫浮在水面上等，我在教学中，以学生已有的生活经验为突破口，让学生自己动手，亲自做石块、木块在水中的沉浮实验，从而自然引出课题，提出：“这些物体在水中为什么有的下沉，有的上浮？”让学生面对客观真实的具体事物，产生疑问，激发探究兴趣，引导学生通过自己设计的方法和步骤，在小组中积极开展小组合作，从而积极投入到探究物体浮沉的实验中，自主得出结论。
二、提高自身科学素养
“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，所以教师要以培养科学素质为宗旨，科学教师要正确认识科学性质，对科学性质的理解是对科学理解的核心。科学素养的内涵所包含的科学知识、科学方法和科学精神不仅能为教学提供知识基础，也为教学提供了方法论支持，更有助于提升教师的道德情操。作为科学课程的教授者，教师的素养远远不够。科学知识传播并不广泛，缺少对科学探究过程的正确认识。鉴于此，我从以下几个方面来逐步提高自己的科学素养，助力教育教学：
1、以综合性的科学知识促使自己形成合理的知识结构
科学素养所要求的知识结构是以专业知识为核心的开放系统。形成这个系统，就要使自己既有宽广的知识面，又有精深的专业造诣，从而多角度地思考问题，把体现现代科技发展特征的知识渗透到教学中。因此我树立终身学习的理念，主动掌握丰富的科学知识，充分利用现代教育技术，捕捉新的科技信息，拓展知识领域，为自身科学素养的提高和学生科学素养的培养储备更多的知识，打好坚实的基础。同时，我注意结合当地的经济社会发展的需要，注意吸收与新农村建设有关的科学技术知识。
2、以科学方法训练自己的创新能力和实践能力
在科学素养的三个方面，我对科学方法的了解程度最低。于是我加大了对科学方法与科学思维的训练，无论在认识上还是行为上都注重对科学探究的理解，注重通过学生自己的观察、验证、推理等活动去发现新知识。同时，注重把科学探究的方法应用于教学实践，设计更好、更优的课堂教学活动。努力提高自己的教育科研能力。我积极参加教育科研，进一步掌握教育科研方法，了解科学研究的基本过程，提高自己对科学理论的认识，从而提高自己的科学素养。
3、我以科学精神提升自己的道德情操
科学精神的内涵虽众说纷纭，但求真、理性、批判、协作等几个方面是大家所认同的。科学精神的教育价值首先是：科学精神教育能培养教师坚定的科学信仰，使其热爱科学，相信科学，排除迷信和愚昧。教师的科学认识和科学态度还会影响到学生。通过教师的影响，学生的心灵中就会种下信仰科学、追求真理的种子，自觉抵制各种愚昧、迷信、伪科学、反科学的东西。其次，我在言行举止中养成了尊重他人的不同观点、不同意见的科学态度，乐于接受新生事的好习惯。
三、重视和强化科学实验，引导学生进行自主、合作、探究
实验是尊重客观事实、验证事实道理的有效方法。通过实验让学生感知和接受，培养学生的动手操作能力。因此，科学课教学中，我重视和强化科学实验。有的实验可以在家进行，如蚊虫叮咬我们时，皮肤中被注入一种含酸性的毒液，我们可以在蚊虫叮咬的部位涂上碱性的肥皂水，人体血液的酸碱达到平衡，从而消除毒液。教学“溶解”一课后，可以让学生回家做一做实验，认识到把糖放在温水中比放在凉水中更容易溶解，用筷子搅拌，则它的溶解速度会更快等。学生通过实验，可强化所学知识，进而留下深刻印象。有的实验在课堂上完成，课堂也是实验的主阵地。做科学实验时，我引导学生自主、合作、探究。这是一种主动、积极的活动，能使学生的主观能动性充分发挥，主体潜能或潜质得以极大调动和开发，引起情感体验。学生遇到困难时的困惑，发现问题时的兴奋，问题或困难得到解决的愉悦和自豪，等等，这些体验都有助于他们学好科学课。例如，教学“沉与浮”一课时，学生针对前面提出的问题，通过自主查阅资料、看书学习，与他人合作、探讨、研究，终于清楚地认识到物体沉浮与自身重量和体积有关。这样，通过自主、合作、探究学习，极大调动学生的主动性和能动性，较好地发挥学生的主体作用和能动作用，并使学生体验到科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，主动积极地探究科学道理。
四、在科学课堂教学中，我注重培养学生三点
1、勤思考。课堂上，我不仅要求学生听清楚老师讲解的每一句话、看清课本上每一幅图，而且引导学生在看与听的过程中认真思考，将所学内容与日常生活联系起来，学会解释生活现象。
2、慎动口。课堂上的疑问，我要求学生经思考后提出来，和同学讨论找出结果，这样不仅记得深刻，而且学得轻松。
3、勤动手。对老师讲解的知识和典型例题，我要求学生及时记下来，当所学知识与日常生活经验出现矛盾时，不要轻易改变自己的观点，应主动实验，从而得出正确结论。这样既弄清知识的来龙去脉，又培养了自己质疑、探究的精神。科学教材中的教学内容大多是学生日常生活中常见的，他们对这些知识非常熟悉，渴望理解。学生对科学知识有独特的个人情感，学习积极性高。大多数科学知识是学生能够亲自观察和操作的，学习资料就在学生身边，俯拾皆是。我在教学中不断培养学生动手实践意识，让他们在动手活动中产生获取新知识的愉悦。科学教学中，让学生动手做，参与研究，掌握基本操作方法，亲自感受操作过程。不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以提高学生动手能力，学生在做中快乐地学。学生通过操作获得了真知，从实践中获得了认识，这种由亲自体验获得的经验是刻骨铭心的，也是教师的说教无法代替的，使学生更深刻地理解科学知识的探索过程。
总之，我在正确认识科学课堂优化的意义、遵循优化原则的基础上，结合教学方法、教学条件等实际情况，对症下药，做到客观与实际结合，经过我认真构思、巧妙设计的科学课，有效激发学生学习兴趣、增强学生求知欲，促使知识讲授更有效率。
