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浅谈优化课堂教学的有效策略
陕西省岐山县蔡家坡镇陕九学校 何建科
优化课堂教学，提高课堂效益是每一个教师重点关注的问题。培养学生自主学习能力，使学生掌握适合自身个性的学习方法，最终学会学习，这才是我们教育的目的，也是优化课堂教学的出发点。
一、 优化教学目标的设计
在设计教学活动前，教师要了解学生的基础，然后根据学生的基础，设置教学任务。针对具体教学内容，教师应在明确教学目标，掌握学生认知水平和心理特征的前提下，认真钻研教材，掌握教学要求，要做到这一点。首先，应通览全章内容，划分单元之后，再回到每节课的内容上，即运用整体—部分—整体的分析方法，这样才能做到每节课之间相互联系。进而形成一个合理性的知识结构。在挖掘教材要点的同时，也应根据学生的实际，有目的地翻阅材料，从中寻找最新的有关背景资料，选择较好的典型例题和辅导练习等，以弥补教材某些方面的不足。
二、 优化课题导入
心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们的良好的学习情绪。从中学生的年龄特征和高级神经活动规律的角度来讲，新颖活
动的刺激物，最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，以至形成优势的兴奋点。
一堂课最成功、最关键、最令人关心的就是导入环节。导入技巧在成功课堂教学中的作用举足轻重，正所谓“万事开头难”，“好的开端是成功的一半”。恰当的导入技巧是成功教学中的不可缺少的一个环节，是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁，在潜移默化中影响着学生对教与学基本概念的形成和对教师的基本人生态度。导入环节实质上是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识的状态的过程。它直接关系到教学效果的好坏。
因此，有针对性且具创造性的导入能激活旧知识，诱发学生对新知识的兴趣，调控教学气氛，获得课堂教学的试探性反馈，成为教师对实际适时调整教学的初步依据，能在短时间内产生较强的凝聚力。
三、 优化教师语言
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。 如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的
也非常明白，课堂效率怎能不高？相反，语言能力差，就会耽误许多时间。
教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”（苏霍姆林斯基语），在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外，教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，
又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
四、 优化教学方法
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆；当学习二氧化碳的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。再比如，当学习到有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时，学生往往习惯于按数学计算的思路，急于代公式求解，这时教师要把住方向，要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明确了计算依据的基础上，进行分析，找准相关项（量）的关系后，再求解。在这里的
关键是明确正确的解题思路，掌握符合逻辑的解题格式和方法。
五、 优化板书简洁
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据新课程标准和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课
一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。
六、 优化实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课
前准备好，课上教师组织、指导好。
教师的教要落实到学生的学上，课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否
处在积极的智力活动中。
参考文献：
[1] 许世伟.教学设计应重点关注哪些内容的几点建议
