89 武小琰
陕北地区幼儿民间游戏资源开发与利用的实践研究
陕西省神木市第三幼儿园 武小琰
新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿游戏提出了新的要求,游戏是学前儿童的主要活动,通过丰富多彩的游戏发展幼儿的多种功能,寓教于乐。但广大幼儿教师由于时间、精力和水平的限制苦于编游戏难,而现有的游戏又大多内容单调不能适应现代幼儿发展的需要。民间游戏经济实惠、简便易行，正好填补了这一空白，并有以下的突出优点：一是易学、易会、易传;二是内容丰富、形式多样、轻松活泼、节奏明快、语言朗朗上口;三是具有很强的随机性和简便性,一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的限制;四是民间游戏的玩具材料十分简便,便于老师制作,甚至不花钱也能开展幼儿民间游戏。因此,开发利用陕北民间游戏资源并将它融入幼儿园教育教学，将能使幼儿园更好的贯彻落实“以游戏为基本活动”的课程实施理念，有效的提升保教质量，促进幼儿更好的发展。
一、建立课题组织机构
为使此项工作有效的开展，我们专门成立了课题组，制订出了课题实施方案，并组织全园教师召开了课题研究的动员会，使教师认识到本课题研究的重要性，充分调动其积极性，主动性、认真地参与到课题研究工作中去。
二、组织开展开题报告会
邀请专家组织开展课题开题报告会，对课题开题报告进行深层次的分析和梳理,明确课题应着重从陕北地区民间游戏的挖掘入手,精心筛选,大胆创新,丰富和完善幼儿园现有民间游戏活动内容,并根据3-6岁不同阶段幼儿体能发展目标，对一些游戏进行适当的改编，构建出一套科学、合理的幼儿园民间游戏园本课程,打造幼儿园特色品牌的研究思路。
三、积极开展培训活动和理论学习
将重点放在我园正在研究中的课题《陕北地区幼儿民间游戏资源开发与利用的实践研究》核心概念的思考上,围绕核心概念从文献的角度逐一分析搜索到的信息,寻找课题研究中可以深化研究的问题,一方面完善课题研究方案,商讨课题研究的可行性、确定课题研究的目标和任务;一方面将研究内容细化具体化到点。通过培训学习让教师对国内外幼儿园民间游戏活动开展现状有了一个全新的认识,对可以借鉴的经验、优秀案例进行实践运用;还让教师围绕相关的理论进行思考和分析,尤其是对《幼儿游戏理论》《幼儿游戏活动的支持与引导》《3-6岁学习与发展指南》《幼儿园游戏》等书籍进行深入的学习,对游戏基本概论、游戏发展历史、游戏环境、游戏指导、游戏与课程等实践问题从理论上进行了梳理,从而转变观念,尽快投入课题研究做好理论和思想的准备。
四、开展调查问卷活动
对全园家长、教师分别进行问卷调查,深入了解家长、老师的教育观念、对民间游戏的认识、民间游戏、儿歌的收集，以及对幼儿园开展民间游戏的适宜性及必要性的认识，找到开展此项研究的切入口，有针对性地深入开展此项研究工作。
五、收集、整理民间游戏
利用家长资源收集各种民间游戏，请班级里的家长帮忙收集各种民间游戏；鼓励教师自身查阅各种书籍,收集民间游戏。对民间游戏进行归类。将收集到的民间游戏按体育、益智、语言三类进行归类。
六、一日生活中渗透民间游戏
根据园里实际和幼儿的年龄特征，以班级一日活动为依托，将收集到的幼儿喜欢的各类民间游戏渗透到一日生活各个环节，使其与五大领域教育活动课程、区域活动及户外活动相融合，丰富幼儿园一日生活，使幼儿园处处皆教育，比如：晨间活动、一日生活过渡环节，玩民间徒手游戏及语言类游戏，既使晨间活动内容更为丰富，又减少了幼儿过渡环节排队和等待的时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱；户外活动中将玩民间游戏，和现代体育游戏相结合，使游戏形式更加生动有趣，让幼儿在愉快的嬉戏中发展跑、跳、作、爬等动作，达到体能发展目标要求；在各区角投放相应的民间游戏材料（益智类为主），开展相应的民间游戏活动。如在益智区投放"翻花线""七巧板""找东西南北"和各种民间游戏棋"争状元"、"西瓜棋"等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。既丰富了区角材料，也使得区角的活动内容更为多样化。
七、搭建家园共育平台
开展家园亲子游戏活动,让家长走进课堂,与孩子、老师共同游戏,让家长了解幼儿游戏的重要性,让家长参与自制玩教具活动,丰富民间游戏内容，从而逐步抛弃陈旧的育儿观念。
民间游戏与幼儿园教育融合的研究，丰富了幼儿园一日生活，深化了课程内容，促进了教师专业发展，和谐了家园关系，更促进了幼儿健康、快乐的成长，今后工作中，我们将在总结现有成果的基础上,对零散的研究案例进行整理,更好地对正在开展的课题进行后续研究与经验推广,使民间游戏更好地与幼儿园教育融合，真正实现让幼儿在游戏中成长的教育目标。
