06 邹 青
如何创设高中数学课堂的有效教学情境
陕西省渭南市潼关县潼关中学 邹 青
【摘要】高中数学新课标中明确提出：“教学应该注重情境创设，从具体实例出发，充分体现数学知识的发生与发展过程。”在这种背景下，要求高中数学教师加强注重对教材和学生的分析，然后在此基础上进行教学情境的创设，只有这样才能真正实现高中数学课堂有效性。基于此，本文主要针对如何创设高中数学课堂的有效教学情境进行了详细分析。
【关键词】创设 教学情境 有效性
在传统教学模式下，高中数学教师基本就是应用灌输式和填鸭式教学模式，要求学生死记硬背和做大量习题，这样不仅难以达成理想的教学效果，而且还会影响到他们的数学学习兴趣，不利于他们未来的发展。而合理创设教学情境则能有效解决这些问题，激发学生的探索和学习欲望，帮助他们更好掌握数学知识，提升课堂教学有效性。不过因为各方面因素的影响，当前的高中数学教师并没能将其作用充分发挥出来。为此，加强如何创设高中数学课堂有效教学情境分析非常有必要。
一、创设问题情境
认知心理学觉得：人在应付环境的时候，如果环境一直没有变化，那长时间下来，这种环境对学习者便没有挑战，难以激起他们的兴趣。所以，在高中数学教学中，教师应该加强注重问题情境创设，这样有助于激发学生的主体参与意识，使得他们能够主动去发现、分析和解决问题。正如鲁宾斯坦所认为的：“思维往往是由问题情境所催生的，其目的就是解决问题。”很明显，教师在教学中合理进行问题情境创设，是启发学生思维的重要方式。例如在“生活中的优化问题举例”这一知识点的教学过程中，教师便可以提出：我们生活中有哪些优化问题？你们能列举一下吗？在这些问题下，学生必定能积极参与讨论中，并且踊跃发言。教学完成之后，教师又可以举出典型案例：现在我们班上即将举办活动，需要张贴海报进行宣传。现在让你设计一张竖向张贴的海报，要求版心面积为118dm2，上下两边各空3dm，左右两面各空2dm。现在你们要怎样设计海报尺寸才能让四周空心面积最小呢？以此来巩固学生课堂所学，提升课堂教学效率。
二、创设趣味性教学情境
兴趣是学生最好的教师，是学生学习的动力源泉，是学习催化剂。只有学生对某样事物充满求知欲望和兴趣，才能创造性和高效的完成学习任务，而且兴趣对于学生智力激发也有着很大的作用，能够帮助学生形成良好的学习动机。为此，高中数学教师在情境教学法应用中，还应该注重趣味性的融入，使得学生能够自觉参与到教学活动中，达成知识掌握与课堂教学有效性的目的。例如在“直接证明和间接证明”这一知识点教学过程中，高中数学教师便可以合理应用多媒体技术，提前准备几道题目且制作成课件，然后在课堂上将学生分成几个小组，让他们瞬间判断题目是直接证明还是间接证明，看看那个小组回答的又快又准确，并且准备一些小礼品奖励给最优小组。通过这种方式，必定能有效调动学生的学习兴趣和积极性，而且还有助于加深学生对该课程知识的理解，实现课堂教学有效性。
三、创设实践性教学情况
数学新课程标准中明确提出：“不断完善教学方式，使得学生能够主动进行学习。”学生的数学学习活动不应该局限于理论和技能的记忆，而且还有自主探索、合作交流以及动手实践等，这些都是数学学习中的重要方式。为此，在实际教学过程中，高中数学教师应该结合教学目标与理念，充分考虑学生的认知特征，积极探索符合高中数学特点以及学生学习规律的教学方法。例如在“椭圆”这一知识教学过程中，高中数学教师可以让学生准备一根两端能够固定的10cm长无弹性的细绳，然后在上课的时候让学生将绳子两端固定在画板上，用铅笔尖将绳子拉直慢慢在画板上移动，并观察移动轨迹，使得学生能够经历椭圆的形成过程。之后，教师再应用多媒体设备在大屏幕上为学生展示椭圆形成过程，使得学生能够对椭圆形成一个感性认识，进而能更好理解和学习椭圆的定义及其形成条件，提升课堂教学效率。
四、创设“错题”教学情境
创设反思性教学情境有助于激发学生认知冲突，促使学生思维能力发展。在传统教学模式下，教师处于课堂的绝对主导地位，不容许学生有丝毫质疑，学生学习地位非常被动，难以形成自己的独立见解，遇见问题大都是等待教师来解答，很少会主动思考。针对这一问题，要求教师合理创设反思性教学情境，鼓励学生大胆质疑，然后在质疑中获得提升，实现创新思维的形成。例如在“直线点斜式方程”这一知识点教学过程中，会用到待定系数法进行方程解答，不过在实际应用中，部分粗心大意的学生总是忘记斜率k不存在时这一情况，为此，教师可以给出：求过点（1，2）的圆（x+1）2+(y-3)2=4的切线方程。之后根据学生的解题习惯一步步求解，解答完成之后，因为是教师给出的题目，所以学生不会有丝毫怀疑。而教师便可以提出问题：“你们觉得答案对吗？”鼓励学生进行思考，这时便会有部分学生发现不对劲，并且将教师的问题指出来。通过这种方式，能够很好培养学生自主和大胆质疑的能力，而且学生对于该知识的印象也会更加深刻。
综上所述，创设有效的教学情境，不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且还能很好锻炼学生发现问题和解决问题等能力。而对于高中数学教师来说，应该加强与学生之间的沟通，了解学生数学学习中存在的问题，同时还得深入挖掘教材潜力，然后在此基础上进行有效教学情境创设，从而达到激励、鼓舞以及唤醒学生的目的，使得学生能够以饱满的热情主动进行数学知识的探索，最终达成高中数学课堂教学有效性的目的。
参考文献：
[1] 邢昭良. 谈如何创设情境提高高中数学课堂教学的有效性[J]. 数学学习与研究, 2015(3)
[2] 王莹莹. 高中数学教学中有效“问题情境”的创设[J]. 新课程(下), 2016(6)
