05 罗业琴
高中英语阅读教学中思维导图的适时运用
湖南省汉寿县第一中学 罗业琴
摘要：长期以来，由于课时有限、阅读材料不足、教学理念落后和缺乏适当的阅读策略引导等原因，我国中学英语阅读课过度关注语言知识教学，即阅读课的重点变为教授单词和短语、拆分讲解长难句并翻译整篇文章的大意。这种对文章片面肢解的教学方式，使得有趣生动的阅读课变得枯燥乏味，极大降低了学生的学习兴趣和主动性。学生只关注语言知识表层，不能体会和深度探究文章的内容和意义，也就不利于在文本学习内化过程中培养思维能力，提升学习能力。
关键词：高中英语阅读教学 思维导图 适时运用
思维导图因其强大的抽象凝练能力得到教学的青睐，若很好的应用了思维导图，高中英语阅读教学将事半功倍。因此，本文分别从思维导图运用的导向、思维导图的实践运用、思维导图的运用价值三个方面浅析了其在高中英语阅读中的应用情况。以期由此改善高中生英语阅读习惯，逐渐培养高中生的英语阅读兴趣，从而提升他们的英语阅读理解的能力，达到教学预期效果。
一、思维导图的相关概述
思维导图是一种放射性的思考方式，其优势是借助图文结合的方式帮助增强理解和记忆。思维导图的运用不仅能提升教师的教学能力，同时也能激发学生对英语学习的兴趣，达到双赢的教学效果。思维导图是由英国学者东尼·博赞开创的，又叫做心智图，发展于19世纪末期。东尼·博赞将思维导图定义为“依据大脑放射性特点而发明的一种具有可视性的、发散性的思维工具；是将抽象思维具体化的有效工具，同时也是将知识逻辑结构图像化的一种技巧”。其特点是通过应用色彩、图像、代码等方式加强对学习的记忆。作为一种思维方法运用于实际的教学实践中将会发挥较大的教学效果，尤其是英语阅读教学中，采用思维导图能够创造师生交流的环境，提高教学效率和教学质量，需要在教学改革的当前将其运用在实际的教学环节上。
二、优化措施分析
1、阅读前活动
教师在阅读前进行导入活动，将自己可以利用的资源充分的利用起来，比如为学生提供阅读文章的背景知识，从而激发学生的阅读兴趣，为之后的阅读活动做好准备。教师在进行导入活动的时候，要注意导入设计，直观、新颖、有效的设计能够更好的激发学生的阅读兴趣，能够转变学生的阅读意识，从要我读转变为我要读，从害怕阅读变成想要阅读，这样才能吸引学生进行之后的文本阅读。在阅读前活动的过程中，教师可以通过相关话题提问，引发学生进行思考，收集学生的回答以及相关资料，通过思维导图在黑板上演示出来，让学生能够更直观的学习、了解这个话题，充分激发学生的求知欲与发散思维。
2、培养和提升思维品质
高中英语阅读教学可以利用课堂集中学习的机会，帮助学生提升对阅读的兴趣，从而更好地阅读课内外英文读物。学生学习阅读不仅能培养英语语感，最重要的是能够培养学生的阅读理解能力。而传统的英语阅读课程大多数都以处理词汇语法为重点，有时用翻译课文的方式解读文本，这种以翻译为主的英语阅读课程缺乏对思维品质的培养不利于阅读理解能力的培养。所以在课堂教学中，教师不仅要围绕语篇的主题内容设计和实施教学，而且需要从语篇的结构和意义的表达方式入手，关注语篇的构成、衔接、连贯和表意资源，挖掘语篇的深层意义和语篇意图，从而培养学生的语篇意识和思维品质。而思维导图在英语阅读教学中应用能够实现提升思维能力的作用，以全方位、多角度的方法帮助学生思考问题，将问题思考方式可视化，培养学生的发散思维。
3、思维导图运用于阅读课前
关于阅读能力的定义国内外说辞众多，国内学者较为肯定的观点是：“成功的阅读是建立在文本的信息与读者已有知识链结构的基础之上的。”这句话表明阅读能力受到阅读速度、水平、策略和对信息的浏览、吸收、加工等综合能力的影响。由此发现阅读能力的培养是一个复杂的过程。因此，教师要重视英语阅读的教学，探索科学的教学方法，激发学生对英语阅读写作的兴趣。思维导图的运用不失为一种高效率的教学方法，它能清晰地呈现出阅读文章中的逻辑关系和相关层次，帮助学生搭建完整的语篇结构。在阅读教学课之前运用思维导图，目的在导入新课，教师应要求学生在课前做好有关准备。尤其在教授涉及文化背景话题方面的文章，需要英语教师利用思维导图进行教学设计，为学生的英语阅读课堂填充文化知识。文化类英语阅读文章教学之前，教师要熟悉课文，将文中的主要内容以中心点的方式指引学生展开头脑风暴活动，将小组集中讨论与师生互动相结合，增进与学生之间的沟通。阅读是一个积极、主动的思考、理解过程，教师的作用是从多方面、多角度整合文章内容，调动学生学习的积极性，将文章中的关键内容以图像、色彩、线条等形式展现出来。此环节中学生能够在教师的引导下理解和记忆有关信息和词汇，提高对英语学习兴趣的同时增进与教师的交流，从而更好地理解文章结构，在大脑里形成具体生动的形象，方便记忆。
综上所述，从阅读前、阅读中、阅读后三个维度给出思维导图的应用方式，是阅读前让高中生熟悉话题和了解文章体裁的特点，阅读中使学生掌握文章内容及阅读技能，阅读后引导学生对文章内容进行深度加工，以期逐渐提升高中生对英语阅读的兴趣和积极性，提高英语阅读水平。
参考文献：
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[2] 江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师,2016,16(17)
[3] 韩彩霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].新一代,2017,(17)
