07 严 佳
阅读与写作 观察与表达
——例谈习作单元教学
江苏省江阴市实验小学 严 佳
【摘要】统编版教材对学生的阅读习作能力提出了较高的要求，更加重视“方法提炼、方法指导”。识字作为阅读和写作的基础，教师要有精当的识字指导，提高学生识字能力和识字效率。为了达成单元导语中的语文要素“观察”，教师在课堂教学中应更注重精挑学习方式，促进学生观察能力的提升。精炼习作训练，落实观察实现读写并重，提高学生的语文素养。
【关键字】识字指导 学习方式 观察 习作训练
统编版教材和人教版教材很大的区别就在与：阅读给方法。以《搭船的鸟》的例，在阅读教学的策略上，应指向习作指导，让学生在学习文本的内容的同时，了解并学习作者观察和描写的方法，进而为习作奠定基础。
一、精当的识字指导
部编版新教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。低年段生字是多识少写，到了高年级识字量和写字量还是比较大的，甚至还要有一些新的补充。识字作为阅读和写作的基础，因此部编版语文教材在教学内容方面更应注重对学生识字方法的教学，帮助学生掌握识字的规律，提高识字的效率，在教学设计上要做到有针对性。
1、不同基点巧分类
在教学中要注意反复研究生字表，怎样的拼凑才是最有效果的。这是词语设计时的小要求和小诀窍。在教学三上第五单元《搭船的鸟》时，可以按照词性进行归类找出一系列动词：停、冲、飞、衔、站、吞。动词之间的细微差别也要有准确区分：如衔和吞都表示吃，它们有什么不同呢？让学生在理解意思的基础上，发现不同，读出动词的不同感觉。按照课文中翠鸟身体部分进行归类：羽毛、翅膀、长嘴，巧妙的识记课后生字词。按照声音词来归类：文中出现了沙啦沙啦，积累像这样模拟声音的词，在恰当的语境中模拟这些声音，积少成多，让学生感受生活的多姿多彩，文字的有声有色。
2、比较归类巧分辨
通过比较归类识记字形，可以提高学生的识记速度和掌握的效果。教师要善于发现字词的规律，找到学习点。在学习“羽”这个生字时，从古人造字开始说起，展示象形造字的方法，既增加了趣味，又加深了记忆。紧接着出示“翠”让学生观察“羽”作为偏旁的时候，它有了怎样的变化？学生很快发现羽把下面的勾收一收变成了翠，教师范写“翠”字适时总结我们的汉字讲究谦让。结合观察翠鸟的图片，学生通过组一组词，联系生活，学生发现“翠”就表示一种很好看的绿色。学生通过比较，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。
二、精挑的学习方式
部编版教材使用双线组织单元，每个单元中有人文主题和语文要素，语文要素包括基本的语文知识，必须的语文能力，适当的学习策略和学习习惯等。本单元的语文要素就是“观察”。因此，部编版教材的培养和训练目标更为明确。
1、从元认知到学生的提升点
传统的教学一般从学生的元认知到课文写的比较生动的部分来比较，这里就出现了一个提升点的问题。关于教学的提升点，就是学生在教与不教之间的差异度。在老师的教学之后学生会有怎样的进步，这是需要每一个教师思考和重视的问题。因此在教学中需要找寻学生需要的提升点和生长点，课堂教学才会有生长力。
（1）揣摩教材编排意图。通过仔细揣摩教材的编排意图，我们发现文章就是要教会我们抓住事物的特点来进行细致观察。下雨天，小作者坐在船舱里、在离鸟比较远的地方粗粗看到了翠鸟。因为鸟是怕人的，你一走近就会飞走，所以小作者和翠鸟之间有一段距离。那什么给小作者带来的冲击力是最大的，自然就是鸟的颜色。其次由于观察角度的原因，作者只写了翠鸟的羽毛、翅膀、和红色的长嘴。
（2）比较形成思维冲突。在人教版老教材中也有一篇经典的《翠鸟》，作者菁莽写的可生动、可具体了。从翠鸟的头部、腹部、背部甚至鲜红的爪子，作者都写得非常细腻传神。那这是一种怎样的观察呢？我们猜想这是一种近距离的观察，正面的描写。当教师出示《翠鸟》选段的时候，学生就开始质疑：小作者笔下的翠鸟确实不及大作家笔下的翠鸟漂亮，难道是因为作者功力不够吗？当学生开始怀疑的时候，他就形成了一种强烈的思维冲突。冲突往往是学生思维能够深入的最佳路径。这种冲突导致了学生要开始好好地进行思考。教师引导学生再次走进文本结合小作者的位置，翠鸟当时的行动，发现因为翠鸟正在捕鱼，背对着小作者，小作者坐着船舱里能看到的只有翠鸟的背部、翅膀还有隐约可见的长嘴，这是基于观察的真实性。通过比较翠鸟的正面图和背部图，让学生建立正确的观察认知。
2、关注一课到关注一个单元
（1）时间长短细致观察。本单元课文主要围绕“观察”这个专题进行编排的，本单元的重点就是体会作者是怎样留心观察事物的。从关注一课，要到关注一个单元。在这一个单元里，作者给了我们不同的观察路径，第一篇《搭船的鸟》作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察的，是瞬时观察。第二篇《金色的草地》我们发现蒲公英早上和傍晚会合拢，中午的时候会张开，作者分早晨、中午、晚上的时间顺序来观察，属于比较长时间的观察，或者说几次观察，变化着来看。后面两篇例文一篇是对小动物的观察《我家的小狗》，还有一篇是对水果的观察《家乡的杨梅》，故乡的杨梅作者观察的时间更长，从杨梅抽枝长叶到渐渐长出到成熟、品尝，需要更长时间观察，这就是长时观察。所以整个单元当中，作者的编写意图非常明显，从瞬时观察到长时观察到持久观察。
（2）多种感官细致观察。从观察的角度来说，在《搭船的鸟》教学中重点抓住了颜色，其实还远不止这些。作者对雨点声音的观察，这是听一听；对翠鸟形状的观察，颜色的观察，这是看一看；它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？作者看到翠鸟的后的联想，这是想一想。在捕鱼的过程，看一看，抓住动作来进行细致的观察。这是《搭船的鸟》这课给到我们的，事实上每一课还有不同的观察方法。这些观察的方法就给了我们教学的路径，要学会调动多种感官来进行细致观察。具体的方法就是要学会看一看、看看事物的形状，看看事物的颜色，还要学会听一听，抓住事物的声音，能用拟声词来模拟一下、描绘一下。甚至可以用手摸一摸，它的触感是怎样的，特别是水果，闻一闻它的气味、尝一尝它的味道，这些就叫做具体观察、细致观察。
三、精炼习作训练
部编版教材最突出的特点就是专治两个毛病。一治不读书、读书少的问题。二治习作训练不到位、写的少的问题。低年段起就开始强调句式训练、片段训练，建立语言的表达库，为后面的习作打下基础。《搭船的鸟》是三年级习作单元的首篇教学，在习作单元中就要做到天天练一练。第一课时练外形，第二课时练动作。《金色的草地》引导学生观察生活中的变化，通过相对长的时间来发现变化的事物。其次引导学生观察水果、动物、静态植物，从片段到章节的训练。在片段描写一种小动物的外形时，我们对观察提出了三个要求：有序观察，细致观察，真实观察。
1、有序观察
学生在观察动物的时候往往通通看个遍，或者喜欢哪个部分就先看，这些都无妨。但是在描写小动物的时候一定要做到有序，按照一定的顺序一部分一部分地写清楚。
2、细致观察
细致观察就表现在抓住小动物最明显的特点来写。学生在写作过程中往往会面面俱到，过度描写，看多了让人心生腻烦，深层原因就是没有抓住特点来写。其实特点不在多，而应该是整体中比较突出的部分，比如小白兔三瓣嘴、红眼睛。大龙虾的大鳌、红色盔甲等。引导学生通过细致的观察写出动物的特点。
3、真实观察
你在什么情境下去观察，得到的观察的结果是不一样的。比如说你观察飞奔而过的一只小白兔，也许你什么都没有看清，只看到一只白色的球一闪而过。可是当你在动物园里，在自家笼子里看小白兔的时候，360度可以围着它看，可以看清它的每一个部位，这就是真实观察。正面美丽的孔雀，侧面藏起尾巴的小兔子，这些都是真实观察。
由此可见，部编版教材目标更加明确，聚焦小学语文的核心素养，努力培养学生语言文字的理解和运用能力，努力培养学生初步的审美能力，用好统编教材，努力培养学生的核心素养—用语言文字表现美！
参考文献：
[1]《部编版语文新教材学习》 教育头条
