15 韩 晶
初中语文古诗词鉴赏教学的策略探究
新疆特克斯县第二中学 韩 晶
古诗词，是中国古典文学中一朵绚丽的奇葩。每一篇都是文质兼美，意蕴隽永。学生若能仔细阅读和体会其中的文辞，必能够陶冶学生的情操、培养他们高雅的人文情趣。需要看到的是，受互联网文化兴起的影响，现今公众更乐于将肤浅的网络文学作为休闲方式，而对凝结了传统文化精华的古诗词弃之若履。在语文课程教学过程中，相当一部分教师仅仅满足于使学生做到对古诗词内容的硬性识记，未能注重培养学生对古诗词的品味鉴赏。怎样使学生发自内心地对古诗词这一传统文化精粹产生浓厚的学习兴趣，提高学生对古诗词的鉴赏能力，是当前语文教育工作者应当认真考量和积极应对的迫切问题。为此，本文根据自己多年的中学语文教学经验，我觉得应立足一个“巧”字，积极探索诗歌教学新方法，注重学生对古诗词知识的积累，不断提高学生的阅读鉴赏能力，有效发展学生的语文综合素养。
一、“巧”析背景——鉴赏古诗词的题目美
古诗赏析中，学生往往容易忽略题目的作用，直接从诗歌内容下手。殊不知诗歌题目提纲挈领，有时不仅概括了诗歌的主要内容，点明了诗歌的主旨，还透露出作者的情感。如，贾岛的《寻隐者不遇》，透过题目就可以体会到诗歌的内容、情感。“不遇”二字很容易让人感悟到作者因为没有遇到隐者的那种遗憾之情，所以，紧扣题目有时就是拿到了理解诗歌内容或情感的钥匙。再如，陆游的《游山西村》，从题目就可以看出诗歌的内容，进而体悟到诗人内心的情感。“山西村”不仅点明了地点，还让人联想到一幅色彩明丽的农村风光图。学生头脑中有了画面，情感自然好把握——对农村淳朴生活习俗的喜爱赞美。纵观各大诚市的中考语文古诗赏析题，正文下一般都有相关背景的介绍，或者在正文之前有小引。
二、“巧”诵文本——鉴赏古诗词格律与意境美
教师在引导学生产生对古诗词的学习兴趣过程中，必须使学生通过对古诗词的反复诵读，从中自然而然地体悟到古诗词所特有的格律之美和意境之美。对古诗词意境的体悟方式不拘一格，具体包括：
1、耐心揣摩经典词句。如《浣溪沙》（晏殊之“一曲新词酒一杯”）是一首脍炙人口的小令。上片应注意关键词“天气”、“亭台”、“夕阳”等名词，这是极有特色的表达，即一切都与去年无殊。然而，“几时回”三字却道出了今昔的迥异，吐露出难以藏抑的怀人之情———“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的意蕴。而“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，两句则道出了作者的感伤之情，使读者仿佛看到作者所经历的繁华落尽的无奈，从而加深对作品创作主旨的理解。
2、精准概括诗词内容。例如，讲授《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”一句，可以用“落红不是无情物，化作春泥更护花”相解，诗诗相通地诠释。
3、创设学习特定情境。教师应当注重为学生创设古诗词学习的特定情境，使学生藉由特定情境的进入，实现对古诗词中心思想和作品承载的情感的理解。笔者在带领学生学习《送灵澈上人》一诗时，要求学生根据诗词内容进行想象绘画，从而激发了学生对诗词内容的学习兴趣，进而取得较为理想的教学效果。
4、采用诗文易位方式。教师可以在教学中采取诗文易位的方式。古诗词的言语精炼，因而相当于为读者留下了无限的想象空间，教师可以就此组织学生将诗词内容置换为叙述性文字，从而深化学生对古诗词内容的理解。
三、“巧”抓意象——鉴赏古诗词的情感美
古诗词中作者通常借助意象来抒发情感，意象通常不止一个，多个意象连接起来就形成意境，学生只有准确找出意象，感悟意境才能准确把握作者的写作意图，进而深入领会作者所要表达的情感。如，元代马致远的《天净沙?秋思》中提到了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥流水”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等意象，这其中主要是以悲景意象为主，也掺杂了喜景意象，整体构成了悲凉荒寂的意境，渲染了悲寂的氛围，反衬了漂泊天涯游子的乡愁旅思。另外，教者在教学生巧抓意象，把握情感时，最好还要帮学生把意象分类并理解特定的含义。比如:“斜阳”这一意象，历来也被文人墨客们用来表现心中万千的愁绪，如温庭筠的“斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”，诗人借斜阳和泛着金光的江水表达了思妇绵绵不绝的离愁别恨和望穿秋水的眼神。还有些意象，如笛、笙、箫等，通过人的参与，使情感显得更加哀怨缠绵，更能突出离别的苦、相思的深。如范仲淹《渔家傲》中“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”就借助羌笛声巧妙表达了戍边将士对家中亲人的无限思念之情。
四、“巧”学手法——鉴赏古诗词的语言美
诗人通常运用含蓄精练的语言来表达内心的情感，而富于表现力的语言通常又离不开丰富多彩的手法。古人最讲究炼字，最典型的要数贾岛的“推敲”二字的锤炼，因为炼字到位，才更能有助于情感的表达，也才能激起读者的共鸣。所以说，诗歌是语言的艺术。要想获得语言美的体验，教者必须让学生学会辨别多种手法的运用。诗歌常见的手法，除了比喻、拟人、夸张、对仗等以外，还要学生通过丰富的联想、想象，身临其境般地走进作者的世界，用心灵和古人对话。此外多种表现手法也是帮助学生理解赏析诗歌的关键，常见的如借景抒情、托物言志、象征、用典、借古讽今、对比衬托、烘托、渲染、动静结合，虚实结合等手法。
古诗词文字简练，含义丰富，学生只有深切感受古典诗词的语言美，才能真正走进古诗的王国，准确把握意象，体会作者情感，被古人深刻的锻字炼句的功夫所折服，从而在骨子里对古诗词产生浓厚的兴趣。
古诗词教学是初中语文教学的重要板块，也是传承中华文化的重要途径。所以作为中学语文教师，要不断更新古诗词教学方法，注重培养学生的吟哦讽诵、阅读感悟、品味鉴赏能力，有意识地引导学生在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，从而不断提高学生的语文综合素养。
