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小学语文课堂教学有效评价的实践探究
湖南省澧县九澧实验小学 贺碧翠
摘要：在日常教学进度中，教师对学生的评价是至关重要的。教学过程中教师给予学生科学合理的评价可以增加师生间的交流互动，把课堂交还给学生，与此同时形成良性的课堂氛围。一般来说，教师评价环节的重要之处在于真正让学生对学习产生兴趣，使学生自发对知识的进行深化理解和掌握。在课堂教学中，教师对学生的评价需要注意：应着重使用富有情感和生动的语句、合理表达想法、尊重学生的个体差异、注意发挥课堂评价的积极作用。结合实际教学过程中的问题，针对小学语文课堂教学有效评价的实践进行如下研究，以供参考。
关键词：课堂教学 有效评价 探究
近年来，我国推行新课改由此对学校课堂教学提出了新要求，以此来提高素质教育。做好课堂教学评价，确保教学的有效性，增进师生互动交流，避免一线教师陷入教学误区。传统课堂教育中，教师对课堂教学的理解就是将知识单纯的传授给学生，部分教师将课堂评价作为表面形式，忽略了学生对评价的接受和理解。评价机制可以对小学生自身学习成果和教师的教学成果进行检验，这种反馈对于现代教学有着极为重要的意义。
一、有效评价的核心概念
“有效性”主要指教师通过教学过程中的多种方法和手段，推动学生进步。于课堂教学而言，其是教学的主阵地，在课堂中，教师将知识传授给学生，推进学生获得长远的发展，因此课堂教学的有效性对于学生的发展起着积极的作用，而学生的发展情况可以对教师的教学情况进行衡量。基于此，教师在教学的过程中，需要对有效性评价提起重视，在有效性评价中教师需要明确教学意图、教学目标，以期将教学质量逐步提高。良好的评价机制可以及时发现一线教学中突发的种种问题，这都能体现评价机制的重要性。在有效评价的核心理念下，顺应教改的需求，结合时代对教育的诉求，教师团队才能更好的完成教学目标。评价机制不再是表面形式，教师开始真正关心学生的内心世界，课堂氛围才会更加活跃。评价机制不是一个遥远的概念，学生回应提问时的鼓励，学生回答时的引导，学生完成问题时的表扬，都是良性的有效性评价。
二、有效评价带来的激励作用
如何在课堂上对学生做出恰如其分的评价需要一定的方法，其中，激励性评价应用最为广泛。激励性的评价方式，是指评价者在对客体进行价值判断后，用激励性的语言方式调动客体的主动参与性。
通常课堂教学中的激励性评价有以下两大类：口头语言激励、体态语言激励。两种方法都可以很好的表达出教师对学生的赞扬和肯定，使学生有被认可的满足感和成就感，让学生在学习中化被动为主动，愿意在课堂上积极主动的接受知识，进而达到预期的良性反馈效果。
教师在对学生进行评价时，要努力寻找学生身上的闪光点，哪怕只有微乎其微的一点也要及时给予热情的鼓励和赞赏的目光，避免学生在课堂中丧失勇敢表现的自信心，因为学生参与学习的积极性很大程度是来源于他遇到的老师。美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的基本动机有两种，一种是社会交往动机，另一种是夸奖动机。”由此可以看出教师对于学生的肯定性评价有多重要。教师对学生进行鼓励和激励的核心表达思想，其实是老师对学生的尊重、信任、热爱和期望，把这些情感通过评价机制传递给学生。很多时候，在学生为难时拍拍对方的肩膀，在学生难以回答出问题时进行引导性的提醒，或者只是在课堂上善意的等待都可以帮助教师更好的进行正常教学活动秩序。
三、有效评价中的启发作用
在课堂提问中层层深入，使学生自主探究，由此达到启发作用。《卖火柴的小女孩》结尾中，小女孩在光影中看见了已经离世的奶奶慈祥的笑容，由此可以发问，为什么会有这一幕？最开始，学生的回答都会围绕表象，这个时候也同样要为他们的勇敢发言表示喜悦。如果学生不能讨论出结果，教师在此时可以适当插入，先对学生的想法表达肯定，再继续分析作者写小女孩濒死前看见奶奶的用意，把课堂再次交给学生讨论。此方法也可用于其它课文的讲解中，由学生自主分析可以巩固记忆，也更容易消化理解，从而达到一个良好的课堂效果。教师的课堂评价能够在很大程度上激发学生的学习热情，引导学生和文本展开对话，同时让学生不断发现、思考和探究，使新课改的目的能更好的落实。
四、不良课堂评价引发的消极反应
刻板的教学理念有时候代表着落后，对于心智尚未成熟的小学生来说造成的伤害可能是无法预估的。一方面，当教师给予学生的评价过于模糊时，学生往往会一头雾水不得其解，这个时候学生就难免会对前进的方向形成困惑；另一方面，教师在对学生进行评价时也要避免过于简单粗暴，在教育过程中教师应该结合每一个学生的实际情况，理性平和的看待学生，讲究交流方法，而不是只要学生的考试成绩好就奖励一朵小红花潦草结尾。
在教育体系大力改革的今天，学校教育要接受的起社会的检阅，教师也要拿出敬业精神，精化业务能力，关于课堂教学有效评价的实践方法有很多，例如在讲课时打造一个合适的教学情景来让学生产生兴趣探究。教师在课堂上要注意营造平等和谐的教学氛围以及增强课堂生命活力，这些都是切实可行的办法，教师不应该借口推脱，结合一线教师的教学经验来看小学语文教学的主要目的是培养小学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读范围和质量，为学生在语文领域的学习夯实基础。
参考文献：
[1] 赵晓艳.谈小学语文教学中课堂教学与实践教学的有效融合[J].中国农村教育,2019(18)
[2] 孟凯.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊,2019(14)
[3] 高小雄.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊,2019(11)
