70 越 霞
培养学生自主学习能力在道德与法治课中的运用
陕西省商洛市商南县初级中学 越 霞
初中道德与法治课在很多学生心目中被定位为“副课”，没有语数外重要，缺乏学习兴趣，认为只要读读背背能应付考试就行，不研究具体的学习方法，更不理解道德与法治课在初中教育教学中所起的引领作用。培养和增强学生自主学习的能力，关键在于教师要改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在学生自主学习过程中指导学生学习方法，改善学生的学习方式。这里我就结合自己的教学实践，对如何培养和增强学生的自主学习能力谈几点体会:
一、营造良好氛围鼓励创新发展
课堂教学中的情感教育，不是简单地提要求、讲道理 ，而是渗透在具体的教学活动中。
首先，要创设合理、生动的教学情境，通过情境引导学生开展紧张活泼的认知活动能进一步增强学生学习的兴趣和学习的信心，如：在教学“合理利用网络”时，分别展示两个人对自己平时使用网络的亲身感受，让学生对他们的认识再进行分析和评判。在客观环境的作用下，学生很容易将自己的情感移入所感知的对象，这样，知识和情感态度价值观目标在创设的课堂情境中轻轻松松地完成。学生也感受到道德与法治课原来也是如此引人入胜的，无形中改变了以往所认为的道德与法治课枯燥的想法，调动了学生的兴趣，从而使学生产生喜欢上道德与法治课的念头。
其次，教师要和蔼可亲地对待学生，充满激情地组织教学，以自身的丰富情感去影响、感染学生。如在教学“少年有梦”时，为了让学生理解如何实现梦想这一教学难点，我先问学生：“你们晚上睡觉做过梦吗？”一下子激活了学生的思维，激发了学生的情感，然后学生再自学教材，解释晚上做梦的“梦”与 少年有梦中“梦”的不同寓意，学生激情被点燃，轻而易举地掌握了这一教学重点。
第三，在课堂教学中要营造崇尚真知、追求真知的氛围。爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用统一的要求、“标准”的答案去限制学生的思维。要精心创设教学情境，组织学生开展学习、创新和实践活动，给学生以独立思考、想象发挥的契机和时间空间。为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。
二、联系生活实际拓展学习领域
课程改革强调拓展学生的学习领域，开展拓展性学习。当然这种拓宽学习决不是削弱基础性学习，而是要把两者有机结合起来。拓展性学习是着眼于开阔学生知识视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学习，对促使学生创造性的发展具有十分重要的意义，也能促进基础性学习。所以，在教学过程中，教师要充分利用校内校外的课程资源，密切联系现实生活，积极拓展学生的学习领域，但又不能脱离学生实际，拓展得过多过深，而必须以基础性学习为依托，在基础性学习的过程中拓宽和延伸，这样才能为广大学生所接受。如组织学生利用互联网广泛收集资料，开展“新闻播报”、“法律讲堂”、“辩论赛”、“演讲赛”“环保小卫士调查”等专题活动，既让学生感受到道德与法治在现代生活中的广泛应用，也加强了学生实际应用道德与法治的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展道德与法治活动课以后，自己才感到道德与法治原来是那样有趣、那样有用。
课堂教学要基于教材，在教学过程中要注意相关学科知识的渗透，要面向社会现实生活，利用现代教育手段和校内外教育资源，结合教学内容介绍新知识、传播新成果，努力拓展学生的知识视野，提高学生的文化素养，有利于培养和增强学生的自主学习能力。
三、开展问题探究激活学习思维
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。因此在教学中必须以问题情境为知识呈现方式，以问题探究为教学互动方式，以问题评价为教师指导方式。要根据教学目标、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情境，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。比如在学习“诚实守信”这一内容时，通过播放视频“走进习近平时间”然后设计这样一些问题：（1）国家主席习近平日理万机，但他为什么如此重视诚信呢？（2）你在生活中有没有不诚信的行为？（3）怎样才能做一个诚信之人？学生为了弄清楚上述问题，就必须仔细认真阅读教材，教师在出示问题情境后要给学生充分的时间去思考、探索，还需根据学情适时点拨。当学生通过思考、交流、讨论准确地解决了出示的问题时，其心情是轻松的激动的，同时还增强了学生运用知识解决实际问题的能力。
学习贵在提出问题。教师还要根据学生自我意识强、喜欢独立思考的特点，鼓励学生在阅读中动脑思考，善于发现和提出问题。比如，在学习“基本经济制度”时，有学生提出了下面问题：我国非公有制经济在国民经济中的比重远远超过了公有制经济在国民经济中的比重，这会不会影响公有制经济在国民经济中的地位呢？再比如，在学习“基本政治制度”这一内容时，有个学生提出：实行民族区域自治制度会不会削弱党中央的绝对领导，影响国家团结统一呢？等等。
要激励学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题。虽说所提问题显得有些欠思考，但这足以说明学生在阅读教材时是用心地思考了，这本身便是一种成绩，是“学思结合”的体现。这样的阅读质疑，不仅极大地调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还明辨是非，培养了能力，提高了政治素养。
我深深感到要转变学生学习方式，教师在教学过程中，必须采取多种手段和途径，来培养和增强学生自主学习的能力，学生才会有自主学习的兴趣、素养并积极参与到教学的全过程中来，从而提高道德与法治课的教学质量和效益，辐射到影响学生的世界观，人生观，价值观上来，让他们充满正能量，树立积极地世界观，人生观，价值观，让他们养成良好的学习习惯和生活习惯，以此推动初中各科教育教学的全面发展和提高。
