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浅谈乡土地理与情感教育
新疆乌鲁木齐市第五十八中学 张丽丽
摘 要：乡土地理是初中地理教学内容的重要组成部分，中学生应该了解本地区的自然条件，资源开发和经济发展的情况；比较详细地了解所在地区的乡土地理环境、工农业生产及交通概况。地理课还应结合乡土地理教学，培养学生热爱家乡、建设家乡的思想感情，进而激发他们为建设社会主义祖国而献身的志向。实践证明，借助乡土地理开展地理教学对培养学生的爱国意识、激发学生的学习兴趣、提高学生的能力，全面提高教学质量都是十分必要的。
关键词：乡土地理 情感教育
新课程的理念中，地理课的教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验。在地理教学中注意联系乡土实际和进行乡土地理教育，积极运用乡土地理案例活化初中地理新课程教学，原理和案例相结合，是初中地理新课程的一大特色，从“地理课程标准”及新教材角度看，案例既是教学的素材，也是教学内容的呈现方式。案例教学是培养学生分析、解决地理问题能力和增强学生地理学习能力的行之有效的方法。特别是乡土地理案例，既能延伸、拓展教材内容的配置。丰富地方课程资源，又能体现“地理课程标准”重视培养学生对地理实际问题的分析、探究能力的要求。从而能有效地提高地理教学质量。
一、在地理教学中利用乡土地理进行情感教育的必要性
从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。借助乡土地理，有利于对学生进行热爱家乡、热爱祖国的思想教育。
列宁指出：“爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开始的。”乡土地理是学生认识祖国，了解国情的一扇“窗户”。结合乡土地理对学生进行国情教育，生动具体，容易收到实效。例如，通过讲家乡自然环境的优越性、经济发展的巨大成就，如水电站、核电站的建设，使学生产生热爱家乡，热爱祖国的思想感情以及生活在家乡的自豪感；通过讲乡土环境的不利因素，如白色污染，河道污染，噪声污染等帮助学生用科学的资源观、人地观分析家乡的现状以及发展中面临的困难，产生责任感，树立为改变家乡面貌、为祖国建设而奋斗的志向。
我国近代地理学奠基人竺可桢教授，1929年在他所发表的《地理教学法》一文中指出：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故教学地理，开始必自本土地理着手。”这是符合从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般的认识规律的。如果没有对周围环境中山川、村镇、农田、道路、天气变化等感觉经验，就难以形成抽象的地理概念。如果能够结合身边熟悉的事物，巧妙利用乡土地理资料会有利于学生理解基础知识，掌握基本技能，会激发学生的学习兴趣，提高学习热情，又有利于培养学生爱乡土，爱祖国的思想感情，而且能够培养学生主人翁的责任感。爱家乡，不仅仅是因为我们生于斯，长于斯，家乡的一山一水，一草一木都使我们感到非常亲切，更重要的是使学生了解家乡的建设成就来之不易，感受先人们的拼搏奋斗精神，珍惜前辈的劳动成果，并看到家乡社会主义建设美好的前景和存在的问题，今后自己应如何为家乡两个文明建设贡献力量。对学生来讲，如何把书本知识转化为能力，也需要通过野外观察、社会调查等实践活动来培养、锻炼。
二、利用乡土地理进行情感教育
1、以多样的形式展示，让乡土地理发挥催化作用
地理教学的催化剂地理知识有许多涉及到动态变化的过程，现代化教学手段可以把静态的文字、图片制作成生动形象的动态画面，对这些过程进行情境设计，既吸引了学生的注意力，又使抽象的知识变得形象直观，开拓学生的想象能力、思维能力，可以大大促进课堂教学质量的提高。
案例1：例如在讲述“中国的民族”时，先让同学自告奋勇地表演自己民族的舞蹈——麦西来甫，同学们积极踊跃，兴趣盎然。又将搜集编辑的一些民族歌舞、民族节日等各种民族风情图片、资料播映，创设氛围，学生在轻松的氛围中陶冶性情，激发情趣，活跃思维，这时再进行设疑，学生会根据播映的内容进行思考并回答问题。这样，学生既可得到美的享受，又得到成功的体验，从而有了爱家乡，爱祖国的情感升华。在新课讲授过程中恰当应用多媒体，既可解决教材用文字难以说明的内容来帮助学生加深对知识的理解，又可增加教材的信息量，拓展学生的知识面。可见，利用现代化教学手段创设情境，抛砖引玉，是地理教学的一方催化剂。
2、借助乡土地理创设情，激发学生学习地理知识的兴趣
地理教学的突破口地理学科属于综合性学科，既具有优美的文字叙述，又不乏准确的数字计算。因此，在教学中可以充分利用学科交叉这个特点，创设情境进行教学，会使教学效果更加突出。
案例2：语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，注重教学语言的技巧性，能使课堂轻松、活跃。教师在授课过程中动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述地理自然景观和人文景观，以及人地关系的发展变化过程，让学生沐浴在情感世界中，能激发学习兴趣。在学习“中国的交通”时，我这样引入：“同学们想去旅游吗?今天就带领同学们去新疆的“新马泰”神游一趟。”激起学生的兴趣后，出示三条旅游线路：一是从乌鲁木齐到伊犁的那拉提草原观赏“风吹草低现牛羊”的茫茫草原风光；二是从乌鲁木齐到石油新城克拉玛依观赏戈壁油田风光；三是从乌鲁木齐到阿尔泰地区的喀纳斯湖畔观赏原始的湖光山色风光。在这三条线路上，自然风光五彩缤纷，人文风情各具特色。教师在介绍这些景观时注意使用艺术性语言，为学习新疆的交通、中国的交通做铺垫。然后要求学生自己选择线路，小组合作说出交通工具。这样，以我们的家乡举例不仅能大大激发学生的学习地理的兴趣，同时也完成了情感教育目标。
三、关于乡土地理进行情感教育的一点感悟
对于教师来说：如何将乡土地理素材合适的渗透到地理教学中，是一个重要的学习过程，也是一个提高教师自身综合素质的过程。教师必须下工夫长期积累材料，才能取得较好的效果。乡土材料的收集不是一朝一夕的事情，我们要做生活的有心人，善于发现，善于思考，善于总结。
在每一个章节的学习中，要作好备课工作，深入钻研教材，并且思考本地有哪些材料与本课内容相关，如何能够巧妙地把乡土地理材料与课本内容结合起来，要达到哪些教学目标等，都应当列入备课范围。要想方设法调动起学生主动参与的积极性，让学生通过对身边熟悉的地理事物的思考，理解、深化课本知识。
在将乡土地理素材渗透到地理教学中的过程里，教师要教给学生基本的地理观察知识以及社会、野外调查应该注意到的问题和解决问题的简单方法。
一方面，把乡土地理案例渗透在教学中丰富学生对所学地理原理、规律的感性认识，拓宽 视野，培养学生的地理思维素质，提高学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。
另一方面，帮助学生养成积极参与教学活动的良好地理学习习惯，使地理课堂教学变得丰富多彩、生机勃勃。
因此，初中地理新课程的教学，应紧密联系本地实际、典型的乡土地理案例，开发、利用地方课程资源，使教学情景更贴近学生的生活实际；紧密地，恰当地应用乡土地理教材，不但能极大地激发学生的学习兴趣，让教学内容更易为学生理解、接受，而且能有效地提高学生的观察能力和分析能力以及运用地理知识解决实际问题的能力，活化地理课堂教学、深化重难点知识。
总之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其它学科，多方涉猎，精心编排教学内容。适时把握情境设计的时机和切入点，使乡土地理的学识成为教育有效的金钥匙、催化剂、旋转轴、突破口，达到情与境融合的效果，真正发挥乡土地理的感染作用，激发学生对地理学科的浓厚兴趣，有效的完成情感教育目标。
参考文献：
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[2] 汪 洪.浅析乡土地理在高中地理教学中的作用,桃江六中
[3] 王 娟.创设新颖情境优化地理教学,乌鲁木齐市67中
[4] 王 敏.地理教学中的情感教育之我见,蒙城县马集中心校
