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小学体育培养学生合作意识的实践研究
陕西省安康市汉滨区东坝小学 刘 康
小学时期是学生可塑性最强的一个时期，培养小学生的合作意识就要特别重视教学方法。分组教学、合作学习方式在体育课堂上的应用提高了小学生合作意识的形成，该教学方式是体育教学的传统特点。在充分了解小学生生理和心理状态，同时结合小学体育教学实际，加强小学生合作意识的培养。总结成功的培养和提高小学生合作意识的教学活动，掌握体育课堂教学目标、课堂教学内容，充分激发小学生合作意识，实现小学体育课对学生合作意识培养的任务。
一、培养合作意识的教学目标
明确的教学目标是检验小学体育小组活动和合作学习质量的标准，我们应该根据教材和课程标准要求，结合小学学生身体特点、心理状况和学习情况，准确确立以发展学生合作意识为主要目的体育教学目标。当然，精心组织、合理安排体育课堂，灵活的运用示范、学生思考、学生参与、技能实践、考核评价等各种教学手段，把学生参与合作学习的积极性充分调动起来，让学生主动参与到体育教学过程中。只有在课前充分预设教学目标，充分运用多种教学组织形式，及时抓住学生思维兴奋点，激励学生主动参与课堂，凸显学生在课堂中的主体地位，体育课程设定的合作意识的培养目标才会真正实现。
二、合作意识的合理激发
体育课堂教学的主体是小学生，小学生积极主动参与课堂教学中，教学活动的效果才会更好。进行体育分组教学、合作学习中要培养学生主动合作学习的意识，以激发学生主动合作、主动学习的兴趣。通过仔细观察和分析每一位学生，及时发现小学生潜在优势，并充分利用该优势，为学生创设一个自由的、自主的发展空间，充分发挥和张扬学生的个性和思维，让学生充分感受自我价值实现后的成就感。从而激发学生主动学习的兴趣，合作热情也会自然地迸发出来。同时，还可以采取形式多样、内容丰富的展示活动激发学生主动学习的意识；也可以有步骤、有目标、有计划地加强小学生社交语言的培养，使学生合作学习时彼此之间能顺利地传达态度和情感，以适合小学生身心特点又方便体育教师教学的方法，实现对小学生合作意识合理激发。
三、加强对小组活动和合作学习的掌控
学生合作意识的培养中，教师必须体现充分的主导作用。教师的主导作用在课堂中是不可缺少的。有些工作是学生无法替代的，如教师要宣布本课教学内容、明确课堂目标、适当讲解示范、学生实践训练时要及时候保护与帮助等等。只有在教师的主导下，学生才清楚什么时候该合作、什么时候该练习、什么时候该恢复，应该注意哪些安全问题。只有教师充分发挥好主导作用，学生的学习效率才能提高。在教学过程中，有一些学生存在“看热闹、局外人、借机玩、说笑、发呆”等现象。这需要教师在培养学生合作精神和合作意识的同时，加强对纪律的掌控和维持，确保分组教学、合作学习的有效性，这样才能更好的完成学习任务和合作意识培养目标。
所以，教师在进行小学体育教学时应该以充分了解学生身体的生长和心理的成熟为基础，利用体育学科的优势，合理运用各种体育项目和教学手段提升学生的合作意识，让学生了解合作意识是自身发展的需要，也是未来步入社会后必备的品质，要让他们在提高合作意识重要性的前提下，主动接受教师安排的分组活动和合作学习，在提高运动成绩、身体素质的同时，树立良好的合作意识。同时，教师也应该通过优化教材内容，丰富教学手段，以贴近体育课堂、贴近学生实际的体育教学发展他们的合作意识，达到在各角度促进学生发展的目的。
参考文献：
[1] 陈源源.小学体育教学中的小组合作学习探析[J].当代体育科技，2015（35）
[2] 韩小丽.浅析小学体育教学中的小组合作学习模式[J].科学咨询（科技·管理），2016（10）
[3] 张俊豪.浅析体育教学中学生的合作意识及其培养[J].科技信息，2009（1）
