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浅谈初中化学学科素养的培养
陕西省宝鸡市岐山县安乐初级中学 许凯伟
核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科的核心素养是学科的灵魂，体现了学科在社会生活中的价值观。要让知识融于社会，服务于生活，就必须掌握其核心素养。化学核心素养是指本学科给予学生未来发展必备的品格和关键能力；是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力；是学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。
初中化学课程包含五个主题：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展，概括而言，初中化学就是要交给学生用科学的态度和方法，基于化学视角认识物质、认识物质的变化，并将这一能力迁移应用于理解、解释和解决社会生活中的有关现象和问题。因此，化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，基于化学视角认识物质、转化物质、创造物质、应用物质是化学学科的重要任务。
那么，什么是初中化学核心素养？如何确定初中化学核心素养？在初中化学课程中要帮助学生形成的化学学科基本素养主要包括：形成物质观、元素观、微粒观、化学反应与能量观、分类观、化学的社会价值观。
(1)物质组成的元素观：认识物质由元素组成、化学变化过程中元素种类不变、同一种元素是核电荷数相同的同一类原子的总称；元素周期表中列出了已发现的100多种元素，元素在自然界以单质或化合物状态存在，人体中存在的各种元素，不论多或少，都与人的生长、健康有密切关系。
(2)物质构成的微粒观：认识物质的微粒性；物质是由分子、原子、离子构成的；它们之间在一定条件下能够相互转化；可用元素化合价的概念说明组成化合物的各元素原子数的定量关系；用元素符号可以书写原子、分子、离子的符号和物质的化学式。
(3)化学反应与能量观：化学主要研究物质的化学变化（即化学反应）。化学反应变化多样，都有新物质生成；化学反应的实质是原子重新组合，在化学变化中原子种类、数目不变，物质质量不变；化学反应需在一定的条件下发生；化学反应一定伴随着能量的变化；化学能可以与热能、光能和电能相互转化；通过化学反应可以利用化学能。
(4)物质的分类观：从微观和宏观两方面研究物质组成的分类、物质变化的分类，化学反应类型的分类等内容。
(5)化学的社会价值观：了解身边的化学物质对人类生活的影响；增进对“世界是物质的，物质具有两面性、物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念；正确认识化学与社会的关系；形成合理利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识；能用化学的视角看待生产、生活的有关问题；体会科技进步对提高人类生活质量的巨大贡献；初步认识化学学科价值。
化学变化是化学科学研究的核心内容，物质在发生化学变化时遵循质量守恒定律，而质量守恒定律是自然界的普遍规律之一，也是初中化学的重点内容，因此“变化守恒”可以作为初中化学的核心素养之一。宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式，所以“宏微结合”可以作为初中化学的核心素养之一。化学研究的对象是物质，物质是由元素组成的，物质可用化学符号表示，化学符号是国际通用的化学的特有语言，所以会认识化学符号，会用化学符号表征物质是化学的核心素养之一，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学科学研究的基本手段，科学的本质是探究，科学探究是研究化学的方法，也是化学课程要求学生掌握的重要内容和学习方式，所以”实验与探究”是初中化学的又一核心素养之一。
“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献”是初中化学的重要理念之一，目的是让学生认识到化学对人类发展社会发展的重大作用，形成化学价值观。在应用化学为人类造福的同时，树立人与自然和谐共处的思想，这可以称为绿色应用。
“科学精神和社会责任”在发展学生核心素养角度，具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。这点也是初中化学核心素养之一。
为了促进化学老师对化学核心素养的认识，将化学核心素养的培育工作落实到化学教学中，同时需要培养初中化学教师的学科素养，包含认识物质的知识与方法、认识化学反应的知识与方法、基于化学学科的思想方法，获取、判断化学新知的能力和有广博的学科视野，对社会生产生活中的化学问题敏锐发现、乐于探究、善于表达的意识和能力。化学教师需要有学科视野与学科情怀，每位化学教师都知道“化学为人类进步做出了重要贡献”“化学无处不在”，但是如果具体追问“化学到底是怎样推动了人类的进步”，“化学具体在哪些领域做出了贡献”就不是每位教师都能说得清的事情了。因此在日常教学中，既要讲究科学伦理，更重要的是要树立正确的科学价值观。
化学核心素养与新课程的三维目标是一脉相承的。核心素养是在三维目标的基础上发展壮大的，它具有三维目标的内涵，同时有更鲜美的教育特色。将化学学科素养的培养整合于学科知识体系中，需要一线教师认真研究课程标准，研究新教材，研究学生的身心发展规律，感悟新课程的理念，探讨教育教学方法，改革课堂教学，使学生通过启蒙化学教育，成为具备化学基本观念的合格公民，为学生的就业或继续学习打下坚实的化学基础。当我们的学生走上不同的工作岗位，在他们的脑海中可能已经没有了具体的化学知识，但在学习过程中所建立的这种化学基本学科素养不会轻易的消失。这也正是我们化学教育所要追求的一个目标！
