71 朱 敏
谈谈初中数学教学反思
四川省中江县兴隆中学 朱 敏
从小学到初中，数学课程给学生留下的最深刻印象就是：枯燥而乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏生动性和趣味性，这些都大大影响着学生学习数学的积极性，教师应不断总结，加强教学反思，提高初中数学教学质量。为此，根据自己多年来从事初中数学教学的实践，笔者从以下几个方面谈谈初中数学教学反思，供广大初中数学教师参考。
一、学生从小学进入初中，面临的小学数学学习与初中数学学习衔接的反思
1、在初中数学中，“用字母表示数”是小学数学与初中数学的衔接点，也是小学数学与初中数学的分化点
进入初中后，学生对“字母表示数”的理解和认识，还停留在原有的水平上。从学生心理特征上看，进入初中的学生年龄大都在12岁左右，正处在从机械记忆向理解记忆转化的时期，正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维转化时期，而大多数学生对这两个转化最初是不适应的。“用字母表示数”是数学符号的进一步抽象，也可以说，是学生升入初中后跨越的抽象思维的第一关，是他们认识上的一大飞跃，若没有教师的正确引导，这一关是不容易越过去的，所以，教师应加强这种引导，使学生顺利实现跨越。
2、受小学算术内容和方法的束缚，学生不易接受初中代数和几何的内容和方法
学生进入初中后，由于受小学算术内容和方法的束缚，学生不易接受初中代数和几何的内容和方法，譬如，在数的概念方面，习惯于在非负有理数集上研究问题，对在实数集上研究问题不易接受；在运算种类上，习惯于加、减、乘、除运算，对乘方、开方、指数运算等不易接受；习惯于用数字表示的数及其运算，对用字母表示的数、代数式及运算和函数及其研究不易接受；在解代数应用题时，不习惯运用列方程或不等式的方法；在解几何题目时，不习惯运用有关几何概念、公理、定理进行论证等。
二、初中数学教学策略反思
数学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，提高学生智力的关键，个人觉得，作为初中数学教师，恰当运用以以数学教学策略，有利于提高初中数学教学质量。
1、更新教学观念实施研究性学习策略
研究性学习课程的设置，源自对传统教育方式的革命。在传统的教与学中，行为主义学习理论把学习看作是对外部刺激做出的被动反应，而教师往往被定位于刺激 的执行者与创造者。行为主义学习理论的最大弊端在于抹杀了学习者的主动性与创造性。随着心理学家与教育学家对人类认知规律的不断深入探索，建构主义学习理论逐步取代了行为主义学习理论，研究性学习课程的设置则是建构主义学习理论运用于初中教育中的探索与尝试。
新世纪，根据教育部的部署，在全国范围内开设研究性学习课程，其基本教育目标在于：面向人类社会的发展，面向新世纪的挑战，让学生学会生存、学会发展、学会创造，在塑造健康人格的同时，提高自己的学历水平，夯实“终身教育”的基础。换句话说，就是为了更新传统教学模式，在充分挖掘教学资源与学生潜能的基础上，形成一种全新的、主动的学习观，从而适应初中学习的需要。
在传统教学的基本意识形态中，好的数学课堂一般被认为是课堂安静，学生认真听讲，不随便发问，不做小动 作。遵守这些规则的被称为好学生，反之，不遵守这些规则的则不被教师认可，教师也往往以此为培养学生的理念。这种传统的课堂理念不能培养出时代所需的人才，不能使学生的想象力得到自由的发展。在素质教育的今天，我们要不断地总结自己的经验，更新自己的教学观念，实施研究性学习策略，使素质教育贯穿于数学教育的全过程，让学生顺利实现从小学数学学习向初中数学学习的过渡。
2、在数学教学中培养学生的团队精神
数学课堂上，有许多的不确定因素，学生不能按照预定的方案进行时，教师往往因学生的想法不切实际，或不愿打乱既定的教学计划，干脆采用回避、压制措施，不经意间学生的批判意识、求异思维、创造性思维被抹杀。长期以来，只准学生独立思考，不准畅所欲言，这种做法严重限制了学生在学习过程中的相互交流、相互促进、相互学习，让学生的思维过程得不到暴露，久而久之，学生在今后的学习和工作中只顾及自己，保守的意识根深蒂固，团队合作精神无从而谈， 自私与狭隘主导其思维方式。
团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题，增进学生协作意识，培养他们的团队精神，让学生在相互协作、相互配合过程中共同过渡。
通过相互协作、相互配合，使学生认识到只有齐心协力，才能达到成功的彼岸。数学教学具有不仅使学生学知，学做；而且使学生学共同生活，学共同发展的目标任务。
3、让初中数学教学走进学生的生活中
数学教学的目标不仅在于接受，更在于创造，学生创造思维的形成又与广博的知识而成正比的，如果学生连生活中的事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活，走向更广阔的天地。在学校里、在家庭中、在社会上，让数学教育真正回归生活，让学生获得求知的欲望，创造的源泉。
总之，初中数学教学作为培养人才的一个重要组成部分， 要求我们有新思路、新举措，在互动、互助、互联、互处的课堂模式下，每个学生都能有所发展。作为初中数学教师，一定要加强数学教学反思，改进数学教学过程，研究数学教学策略，深化数学教学改革，大面积提高初中数学的教学质量。
