湖南省澧县一完小桃花滩分校 蔡 珊
班级是学校进行教育教学活动的基本单位,班主任是班级建设的主帅,是班级组织的领导者,是协调班级人际关系的主导者。班主任的素质直接决定班级的管理水平,直接影响班集体成员的整体水平。一直以来，我都在思考如何做好班级的管理工作，我认为需做好以下几点：
一、有效提高班级的管理，离不开制度
针对学生约束力较差的情况，我同任课教师及班委共同重新拟定了班级管理制度，班级内一切事务严格按照此制度执行，重视以激励制度为主，惩罚教育为辅。针对这种情况，将班级分为四个小组，并选出各组小组长，每个小组相互监督。对班级有贡献的个人或者小组，在班会课上进行表扬，并给予一定的奖励；对表现不好的个人或小组，首先让小组内成员自省，小组长立军令状，并惩罚小组成员或个人，打扫一天班级卫生。还有一些学生不带红领巾，需强化队会教育，让学生们明白，红领巾是国旗的一角，带红领巾是光荣而自豪的。奖惩的目的是进一步让学生加强自我约束力。随着各项制度的出台和实施，学生的行为习惯有了很大的改善。我一直认为，一个孩子，将来影响他一生的，不一定是他的学习成绩，但一个好的行为习惯，一定会改变他的一生。
二、有效提高班级的管理，离不开责任
教师的责任不仅是指教师的教育责任，还包括教师的社会责任。教育责任，集中体现在学校的学生身上，对于学生，教师按照自己的思维方式铸造新的灵魂，使之成为有益于社会的群体。所以，教师要做到认真负责，最主要的是了解学生群体和个体的特点，工作才能有效果。还要考虑到学生的思想状况如何，学习态度怎样，能否遵纪守法，有什么个性特点和兴趣爱好，这些情况不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的，靠的就是勤跑、勤观察、勤了解，才能掌握大量的实情，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供科学的依据。
三、有效提高班级的管理，离不开荣誉
学生在班级体中经常会意识到个人在班级中的地位，以及自己所处的班级在学校中的地位从而产生荣誉或羞愧，自觉或气馁等情绪体验。班级的荣誉与成就感会使同学们产生归属感，形成凝合力、亲和力，减少离心力。对于班级而言，荣誉、成就感来自这几个方面：①班级的各项成绩的优异或突出：包括学习成绩②团结协作的班级凝聚力；③任课老师尤其是班主任的成绩与荣誉。因此无论是学校还是班级都应该创造各种条件，提高同学们的班级的荣誉感、成就感。例如：孩子们的卫生区，经过一周后的评比，获得流动红旗那组，就是干的出色的那一组。进行表彰奖励，激励其余的孩子们。让孩子们树立起层层荣誉感，从个人，到小组，到班级。层层有红星，层层有评分，层层有落实。
四、有效提高班级的管理，离不开放手
作为一名年轻教师，我认为，让孩子们发挥自主性很重要。交代一项工作，怎么去完成，由他们自己想办法。激发孩子们的创造性。例如:当时的班级布置，我只提供他们所需的材料，至于布置成什么样子由他们自由发挥，结果，不仅取得了理想的评比成绩，还让孩子们对自己有了更加的肯定。还有一种放手是将管理的权限进行放手，把许多可以由小组长或者班委决定的事情，交给他们自己进行决定，相信他们可以干的很棒！
五、有效提高班级的管理，离不开模范
“身教重于言教”。一个教师有了高尚的道德品质和良好的习惯，就会产生一股潜移默化的巨大教育力量。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。“正人先正己”教师应在思想、学习、生活、工作中成为学生的表率，名副其实地为人师表，用模范的行为、良好的习惯表现影响、教育学生。
从某种意义上说，管理只是手段，教育才是目的，子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，自我教育是教育的终极目的。班主任要转变教育观念,在班级管理中坚持以学生为主体,实现由以班主任为主管转变到以学生为主人的自控,由班主任指挥下的逼学,转变到以学生为主体的要学,彻底给学生提供一个创新的机遇发展的空间,让学生在班集体中快乐而健康成长。
