33 黄 艳
巧抓契机 内化口语
云南省玉溪市新平县第三小学 黄 艳
[摘 要] 口语交际是以听说能力为核心，注重的是人与人之间的交流与沟通，它不但是提高学生观察、表达和思维能力的有效途径，而且是一种生活交际活动，生活就是口语交际的课堂。找出培养和提高口语交际能力的切入点，创造各种机会，最大限度的实现双向、多向的互动，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高。
[关键词] 口语交际 培养 内化
口语交际是人人必备的能力，生活就是口语交际的内容，只要我们在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高口语交际能力的切入点，创造各种机会，最大限度的实现双向、多向的互动，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高。但是，目前的口语交际教学存在着低效、无效，甚至虚假的互动，课桌分组摆放，场面热热烈烈的背后却有不少“游牧”式的回答。“放散牛”式的讨论，调侃式的对话和静听式的交流。因此，如何促进口语交际有效乃至高效的互动，成为我们亟待解决的问题。
一、在语文教学中有意识的培养口语交际能力
培养学生的口语交际能力不是一朝一夕就能做好的事情。它需要的是日积月累，每时每刻的实践和锻炼。如：教学中让学生口头组词，用词语说话，编故事、讲故事，编儿歌，编谜语和顺口溜等活动应注意抓好学生的口头表达能力。在阅读中的讨论和交流，对课文朗读和背诵，特别是进行小组合作，探究学习，更应该让每个学都得到实践和锻炼。只有学生的头脑里装进了优美的语句，才能触景生情，有话可说，有内容表达。另外，在教学中，随时不忘把权利还给学生，让他们多问、多说，必要时还应激发学生争论、辩论的能力。
二、在阅读教学中培养学生的口语交际能力
1、从朗读课文中说话，训练学生说话的完整性
朗读是理解课文的重要方式，是进行语言规范化、训练的重要手段，对于低年级学生，要根据教材与学生口语接近的特点，在学生朗读课文时，注重学生读准字音，按句号、逗号停顿，做到正确通顺流利。如教学《人有两个宝》，这时学生刚接触句子，教师要通过传授句子和实际训练让学生建立句子的概念，教学时先引导学生观察画面，理解图意，再读课文，然后问：这课有几句话？你是怎么知道的？各句讲了什么？连起来读一读，在琅琅读书声中，学生完整的说话能力得到了有效的训练。
2、观察课文插图，描述画面
由于低年级学生说话条理性差，为了使学生言之有序，要注意引导学生，从观察课文插图训练说话。训练时，首先要求学生从总体上观察图上画了什么，如果是单幅图，就要求学生按一定的顺序来观察；多幅图就按顺序逐幅观察图画，并注意图与图之间的联系，在看图的基础上认真学文，图文结合，在学生理解课文之后，练习说话。如教学《青蛙看海》一课，提醒学生注意观察青蛙位置的变化。讨论：是谁让青蛙如愿以偿的，它是怎样做的？课文告诉了我们一个什么道理？又如，《小稻秧脱险记中》一课，让学生观察禾苗的变化后思考：是谁救了小稻秧，救的经过怎样？这样学生说话就具体而又有条理了。
3、抓复述和背诵，促进学生语言的内化
教学中，有些课文中精彩的片断、好词、佳句、诗歌、报刊杂志上给自己受益匪浅的东西，要求学生背下来。常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
复述是检查学生理解课文内容，训练语言表达和逻辑思维的好方法。在教学故事性课文时，我常让学生在理解的基础上，装扮角色、演示有关情节。如阅读《狼和小羊》后，让学生戴上头饰表演“狼”和“小羊”，重点复述狼怎样找小羊的碴儿，并注意不同角色的语气；又如上完《狐狸和乌鸦》后，让学生扮演“狐狸”和“乌鸦”，着力点放在边表演边复述狐狸如何引逗乌鸦上当一节。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。既激发了学生的学习兴趣，又促进了口语交际的有效互动。
三、口语交际课上引导学生畅所欲言
1、精心创设交际情景
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际离开了“特定的环境”就无法进行。因此，口浯交际教学应精心创设符合实际的交际情境，唯有如此，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的主动性就会被激发出来，学习的动力才会增强，他们就会带着情感，怀着兴趣，走进“交际情境”，去作进一步的体验。比如：教学《代人购物》内容时，一开始，我就创设了一个自己替人代买文具盒却拿不定主意，想请同学们帮忙的情境，后来，又让学生“打电话”征求购买人的意见，最后，又引导学生与“售货员”讲价。一节课，教师就创设了三个接近生活、互为联系的情境，使学生不知不觉地进入了角色，通过实际练习，学会面对不同的交流对象，确定不同的谈话内容，谈话方式和谈话重点，在真正有效的双向互动中，提高口语交际能力。
2、合作交流，展示评价
以小组的形式让学生围绕主题展开交流，教师充分调动学生的学习积极性，鼓励每位学生都加入到交流的行列中去，提高自己的口语表达能力。在小组合作的基础上，每个小组选代表上台交流，其他同学认真倾听，并对其进行讨论，再作出评价。这样做的目的在于让全部学生认识各小组的意见，从而使自己的表达更具体、更全面、更新颖。
总之，口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”语文口语交际训练有着广阔的场所。选择贴近生活的话题，营造和谐氛围，创设生活化情景唤起学生的互动欲望，口语交际的有效乃至高效互动才能落到实处,才能在课堂中鲜活起来。
