22 许伟玲
点染书香色彩 美化语文课堂
乌鲁木齐市第五十八中学 许伟玲
【摘 要】读书可以改变一个人的修养和性情，使人活的高贵，优雅。培养学生喜欢读书的热情和兴趣，是当前新课改的核心任务。怎样才能让语文课堂彰显书香色彩。必须让“美读课文”代替“填鸭式教读课文”；赏析文本的目的由“为了考试而学文”变为“为博览群书而抛砖引玉”；问答式课堂隐去锋芒，学生展示书香特色的语文活动崭露头角。教无定法，学无止境。师不必贤于弟子，弟子不必贤于师，师生教学相长，在弥漫着书香的课堂上收获快乐和感动。
【关键词】 读书 书香色彩 语文活动 快乐和感动
读《红楼梦》史湘云大摆螃蟹宴的情节，让我打开了设计高效课堂的新思路。史湘云突发奇想，要宴请大观园中有头脸的和要好的姐妹们，宝钗便帮她筹划起来。第一，不能花费太高否则湘云拿不出经费；第二必须合众人的口味，贾府上下，从贾母起都爱吃螃蟹；第三，螃蟹性寒，众人断不会多吃。第四，一年就吃一两次，定是全府上下期待中的盛宴。果然，这场螃蟹宴，只花费二十两银子，便博得了满场采。贾母等人，皆大欢喜，对湘云和宝钗赞不绝口，众姐妹写下了脍炙人口的菊花诗和螃蟹诗，有头脸的奴才也在宴席上出尽风头。红楼梦中，写吃饭的场景众多，唯独这顿螃蟹宴是最轻松，最快乐，最开放的一次家宴。组织者竟然是两个不满16岁的小姑娘。他们成功的原因有：一、了解众人的所需准备食材，贾母等老人图个热闹，众姐妹图个有趣，众丫鬟图个好玩，众姨娘图个重视。而能满足众人口味的只有螃蟹；二、螃蟹宴形式新颖，没有陈规陋俗的约束，更加开放；三、螃蟹宴，不在于吃饱吃好，而在于吃出性情和品位，吃后的回味和写诗的灵感。整个螃蟹宴上笼罩着浓浓的生活情趣，螃蟹本是俗物，但围绕着螃蟹宴的整个活动却是高雅的。众人或作诗，或钓鱼，或赏花，或下棋春光融融，其乐无穷。
从以上的分析中，我想到了语文教学中的瓶颈，背考试中的答题技巧，背固定的作文模式，少了赏析，美读，品评的语文课堂如一潭死水，学生学会了考试，却淡化了细嚼慢咽语文学习中的缕缕书香。怎样才能让语文课堂彰显书香色彩？我觉得应该向史湘云的螃蟹宴学习。
一、史湘云了解众人的所需准备食材，激活了螃蟹宴，人人热情高涨。语文教学中必须让“美读课文”代替“填鸭式教读课文”，满足不同能力层次的学生的求知欲望。
任何一个初中生，只要会说话，就一定会读课文。能力较低的学生，读通顺，读准确，便于理解课文；能力一般的学生，有感情的读课文，走进文章的灵魂；能力超群的学生，用自己喜欢的方式，练习语境，在情境中读课文，对文章再阅读，再创造； 但是填鸭式教读，就会使有些学生跟不上，笔记做不全，缺少学习的信心。有些学生早已理解，还必须听讲，写练，缺少学习的动力。比如我在教读《桥之美》这篇课文时，就让“美读课文”代替了“填鸭式教读课文”，使一篇很难上的课文充满了无限趣味。第一步：跳读课文，中等生完成，你认为最具挑战性的句子读一读，要求读准字音。第二步：细读课文，读你喜欢的那种桥的精彩片段，要求读出感情。第三步：描述你心中的桥，抓住桥的形状，桥的作用，桥周围的环境为大家描述。三步美读法，作为预习内容布置下去，学生可以根据自己的能力选择预习任务，既发展了不同层次的学生的求知欲望，也使整堂课书声琅琅，教师没有做枯燥的讲解，也没有讲说明方法，作用，顺序。但学生却在无形中记住了课文中优美的字词句，各种诗情画意的桥在学生心中留下了深刻的印象。如果，我按照常规教学法，先画词，再分析结构，接着分析说明方法及作用，最后，将《桥之美》和《中国石拱桥》两篇文章对比阅读，赏析文章的语言特点。学生定会死气沉沉，既没有兴趣，也没有快乐，反而增添了学习的负担，更谈不上享受缕缕书香。
二、螃蟹宴形式新颖，没有陈规陋俗的约束，更加开放。而语文课上，必须让问答式课堂隐去锋芒，学生展示书香特色的语文活动崭露头角。
问答式课堂较为死板，学生缺少自主学习的机会，而问题都是老师提前设计好的，课堂活动缺少生机。展示有书香特色的语文活动，既丰富了课堂，也培养了学生的团结协作能力。比如为信客写墓志铭，为朱自清笔下的父亲写一首歌，为本节课的导入设计一段是群口相声，为老王写贫困材料等，学生的兴趣一定会空前高涨。我在上《中国石拱桥》这篇课文时，要求学生以古诗词中的桥的诗句为素材，让学生设计相声。使得这节课既轻松自如，又少了许多繁文缛节。学生编写的相声内容如下：
甲：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家；
乙：我知道，这是古诗词中温馨的桥。
丙、丁：没错，是温馨的桥。
甲：一桥飞架南北，天堑变通途。
乙：我知道，这是雄伟壮观的南京长江大桥。
丙、丁：这你都知道。有多少诗人赞美过桥，你知道吗?
乙：这太多了！比如……
丙：元稹《寄乐天》：“天下风光数会稽，灵汜桥前百里镜，安得故人生羽翼，飞来相伴醉如泥。”
丁：李绅《灵汜桥》：“灵汜桥边多感伤，分明湖派绕回塘。岸花前后闻幽鸟，湖月高低怨绿杨。
甲：华镇(《还珠桥》：“溪上还珠太守家，小桥斜跨碧流沙。清风不共门墙改，长与寒泉起浪花。
丁：陆游《五云桥》：“若耶北与镜湖通，缥缈飞桥跨半空。陵谷双迁谁复识？我来徙倚暮烟中。”
乙：你们说了那么多，可是有谁读过桥梁专家写的文章。
甲、丙、丁：没有。
乙：今天就让我们来学习《中国石拱桥》，感受科学家眼中的桥吧！
学生编写的相声，既有古诗词的韵味，也有幽默风趣的笑点。激发了学生了解桥这种建筑的兴趣和热情。在精彩相声的感染下，学生当起了解说员，带领大家了解了历史悠久，古朴优美的赵州桥，结构坚固的卢沟桥。解说的过程中，用到了多种说明方法。在解说员的带领下，大家争着找与石拱桥有关的故事，图片，设计师，一节课轻松进行着。有古诗词的渲染，优美语言的讲述，一张张图片的展示和描述，学生的角色在不断地变换，各种活动在依次开展，缕缕书香也蔓延开来，从书本流进了学生的心里。在本学期的语文教学，语文综合性学习，更能体现语文的魅力，为打造有书香魅力的语文课堂提供了素材和机缘。比如第五单元的“莲文化的魅力”既有书画作品的古香古韵，也有诗词曲赋的点滴回味，更有成语谚语的精彩描述。学生赏图片，读美文，品美句，或吟唱，或赞叹。一节课师生全笼罩在莲文化的独特风韵中，吞吐书香，写出有书香味的优美文句。“世界合适铸剑为犁”，我的设计思路为，学生课前找出从古代到现代文学作品中描写战争的诗句，文章等，课堂上进行诗歌朗诵比赛。要求学生读出悲怆，激愤，高亢低沉等多种情感基调， 教师找出一些与战争有关的图片，学生用诗意化的语言进行描述，学生的情绪由惊叹到同情，到愤慨，最后奋笔疾书，写下了一篇篇控诉战争，热爱和平的美文。这样的语文活动既开放了课堂，也活跃了学生的思维。更使课堂充满了书香味。
三、史湘云摆螃蟹宴的目的，不是为了吃饱吃好，而是众姐妹作诗的引子。才有脍炙人口的佳作。语文课堂赏析文本的目的也必须由“为了考试而学文”变为“为博览群书而抛砖引玉”；
比如学习《荷叶 母亲》这篇课文，老师可以展示荷花的图片，介绍冰心的生平，冰心和母亲之间的温情故事。让学生对这首散文诗产生浓厚的兴趣，在此基础之上美读课文。感受散文诗中清新自然的语言美，温暖感人的人情美。把结尾议论抒情段的作用这一考点，作为引导学生美读课文的契机。同时也能巧妙地引导学生去读《繁星》《春水》中的精美小诗，从而达到让学生博览群书的目的。
考试是为了考察学生的多种能力，是没有捷径可走的，必须扎实有效的学好每一个环节，而在教学过程中，会有师生归纳出答题技巧及做题方法，以一变应万变，为考高分而学语文成了目前语文学习的一大误区。我自己认为，这样只会死教书，教书死。不如以文本为砖，带领学生进入无穷的书海，学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。一路耕耘，一路享受 独具风韵的书香。这才是语文学习最大的乐趣。
