新疆乌鲁木齐市第九十七中学（金英外国语学校） 万孪英
我们学校规定每周的英语早读（周一、周三）和语文（周二、周四）交叉进行，早上9:00到9:25为英语早读课时间。这个看上去不长也不短的25分钟时间，日积月累下来，应该是一个不小的收获。但是我发现，我校的英语早读课不能吸引学生和老师。有时候甚至出现“无人问津”的情况。虽然大部分学校是英语、语文老师轮着进班，这些老师也只是坐在讲台前或者站在班级后，看着学生，只起到了监管的作用。至于学生读了什么？收获了多少？教师并不是太在意，早读课的效果并没有真正的发挥出来，失去了早读课存在的意义。因此，目前许多高中英语早读课存在着严重的低效性。更甚至有些学校会将早读课私自改为与下一节的数学课、化学课、政治课、历史课之类的“大联课”。是我们的学生变懒了？不用心呢？还是真的老师们的思想、方法、措施真的不到位？这值得我们每位高中英语老师深思。殊不知，有效的、有真正意义的英语早读课与教师的监督、指导、师范、引领息息相关。一堂有效的早读课能让学生读出早读课的“味道”；感受学习的魅力；搭建知识的体系。如何从这种堪忧的“泥沼”中挣脱出来呢？主动将低效能转变为有效、高效！
第一股“清泉”乃“教师之泉”
教师做好指导作用。每节课规定好早读课的目标和任务。没有明确的任务，学生就没有压力，早读课的实效性就不打。这就要求完美英语教师每节课前，为学生布置任务，让学生有目标的去读，提高学生的学习效率。确立每节课的朗读、背诵目标，不能好高骛远，高根据自己班级学生的实际情况。
教师的及时检查与反馈是一节早读课有效性和高效性的重要因素。人都会有惰性，学生更是如此，及时检查目标是否完成十分必要。光分配任务，不进行相应的检查，有部分学生就会偷懒、兴致一过、三分钟热度一过就不再愿意张开嘴大声朗读了。这就要求教师再分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行监督和检查，以此来督促学生一更高的质量来完成早读任务，并且从中真正的巩固了所学的知识。我个人是在每天早读课下课的三到四分钟以“单词沙龙”、“猜词游戏”等多种方式对早读课的内容 抽测检验的，这几活跃了早读课的氛围又带动了班里的每位学生积极的投入到早读课的学习中去。对认真完成甚至完成的出色的同学给予物质或者口头的表扬（同步也会将表扬的学生名单发送与学生、教师、家中的qq平台中去），对没有完成的学生，要求下一次早读课提前5分钟到教室“查缺补漏”，下课了要在我这里继续不过。（批评的同学也会以qq平台方式传递，目的在于提醒这些学生没有完成任务不能无所谓。应该树立正确态度，积极应对。）
第二股“清泉”乃“花式早餐”营养均衡搭配
明确任务，并非拘泥于一种早读课的形式。教师可以既要明确早读课任务，又要帮助学生们获得成就感。例如：在早读课之前，教师可以在黑板上写下早读课的具体任务。
布置任务要多样，量要适合学生的实际情况。正所谓“荤素搭配、营养均衡”。高中的单词量较大，课文偏长，不到20分钟学生就厌倦了，结果一个早读也记不住多少单词。单词量较大就不可能一次全部记住，可以采取分批记忆，一个早读可以就布置10个重点单词。我是先让学生尝试去读，然后全班跟着录音读，然后发音较好的同学读，之后全班自由读，最后同桌之间互读、互听、纠读在彼此比赛看谁读的准、读的好。读背单词之后，可以给出几个优美的句子，最好能把10个单词串起来，让学生背下来，因此逐渐生单词就已经背过关了，学生在读背上就没有障碍了，热情自然不减，一节早读下来单词会了，又背了句子，收获颇丰。反之，形式单一、任务繁重，学生完不成，很沮丧，没有成就感，自然吸取不了应该吸收的营养。叫“鸟儿”去哪里吃“虫子”？吃什么样的“虫子”呢？谈何高效？
第三股“清泉”乃 妙不可言的朗读氛围
大声朗读之妙在于什么？所谓read loudly and clearly. 就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料读出来。要想学生大声朗读就的跟他们讲、多讲早读的好处并让他们切身感受早读课带给他们的“甜头”。
大声朗读能够调动眼睛、耳朵、大脑、嘴巴等多种器官，获得大量的信息会更广泛、更主动、更活泼。大声地朗读，更让学生及时的发现并纠正自己的错误；大声地朗读，也方便集中注意力，无空余时间做其他无关的事情，训练学生的思维同时激发学生的求知欲望；大声地朗读，有利于培养学生学生的情趣，提高对语言美的感悟与理解。大声地朗读，还能清醒大脑，避免聊天、昏睡。越读越想读，越读越大声，自然妙不可言。
第四股“清泉”乃考核
考核玩的就是“心跳”。适当的考核机制就是高效早读课的“催化剂”。心里学家曾今做过一个实验，人在适当的饥饿和紧张的情况下，思维和记忆力都是运转最快、识记最有效的。因此利用这一点，我的课上，时常会给学生制造一切小小的伴随“惊吓”的惊喜！久而久之，学生们反而习惯这样的考核、喜欢这种心跳的感觉，我的早读课越发的有效。反之，如果没有及时考核学生的读背情况，学生的读背热情持续一段时间就会逐渐减退、消失同时也起到督促的作用。早读课大声朗读，动脑、发声本来就消耗体力，因此教师的及时考核与监督可以帮助学生养成良好的读背习惯。
总之，要改变目前高中学校早读课的低效能现象，让学生意识到早读的重要性，增强学生的学习英语的自信心是前提；给学生明确的早读任务，使学生在早读中找到学习英语的成就感是基础；早读任务形式多样化，内容合情合理、方法得当是关键；及时的考核读背记更是“催化剂”。只有这样，学生才愿意去认真读 、有效读、高效识记，良好的阅读习惯才能水到渠成。
