云南省玉溪市新平县第四小学 白美芬
新课程标准在“内容标准”中提出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。其中，口算作为一种只凭思维及语言活动而不借助任何工具的计算方法，具有快速、简便的特点。同时有利于发展学生的注意、记忆和思维能力，是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成，并直接关系到数学学习的好坏。那么，如何在教学中提高学生的口算能力呢？
一、正确认识口算
1、口算不是笔算的简单形式
根据口算是一种不借助任何工具的计算方法，有人认为不掰手指，不借助工具,不列竖式就能在头脑中很快得出结果就是口算，如：15+20，个位5加0等于5，十位1加2等于3，15+20就等于35。于是将口算看成是简单的笔算，认为口算与笔算无质的区别，而仅是简单与复杂的区别，是否借助工具的区别。众所周知，口算是笔算的基础，笔算能力是在口算能力的基础上发展起来的，能熟练地口算，特别是基本口算，对笔算具有重要的作用。但口算与笔算有很大不同，是两种相对独立的运算方式：口算不仅是作为笔算的台阶，更是一种具有独特思维价值的内容。口算是建立在意义基础上的运算，而笔算则是以规则为基础的运算，我们切不可将口算看成笔算的简单形式。
2、口算能力不是机械的背诵能力
口算具有快速、简便的特点，因此，口算能力高的一个重要标志就是能很快给出答案，甚至脱口而出。在实际教学中，这种快速口算能力常以学生熟练背诵或重复训练为前提。例如，有教师常常要求学生反复读口算题，并背诵结果等。在他们的眼中口算只是一种枯燥无味、机械重复的计算。小学生口算能力很大程度上就等于机械背诵的能力，背诵得好、记忆得牢，口算就能既对又快。口算确实建立在记忆基础上，熟练背诵在一定程度上能提高口算速度与能力，但口算能力并不等于记忆能力。比如，5+6=？ 学生可以用“凑十法”算出结果；可以运用“加法交换律”去推想：因为6+5=11，所以5+6=11；还可以想：因为5+5=10，5+6比5+5多加1，所以得数也多1，5+6=11。这其中每一种方法都与记忆有密切联系，但绝不等于机械背诵，这个过程是学生结合脑中存储的记忆，运用算理快速推算出结果的过程，学生的感知、记忆、想象、思维等能力都得到锻炼，促进智力的发展。
3、不要为了迎合应试教育而轻口算
在教学中，好多教师都觉得口算较难，而且容易出错，适应不了卷面检测，再说口算只是笔算的基础，于是对学生直接进行笔算教学，认为不需要花大量的时间在口算上，出现了重笔算轻口算的现象。的确，从解题策略上来说，口算过程中有更为丰富、多样的解题策略。而笔算是以运算法则为基础的，有统一的竖式计算解题模式，方法相对比较单一。从运算的心理机制上来看，口算往往在心里进行计算，每一步计算结果都储存在大脑中，直至得出结论。而短时记忆其容量小，保持时间短，这给心理运作造成很大困难和限制。笔算则是一种程序化的运算，只要掌握了竖式计算方法，无论数有多大都可以迎刃而解，大大减少了大脑的记忆负荷。于是为了降低学生的出错率，提高卷面上的分数，特别是卷面上并不能清楚反映出是否重视口算能力的事实，出现了重笔算轻口算的现象。口算作为一种高级的心理活动，能锻炼学生的思维，提高他们的注意力，记忆力和思维能力，我们怎可急功近利，为迎合应试教育而不顾学生的发展呢？
二、重视教学算理
在口算教学中，让学生有效地掌握口算基本方法的主要途径是教学生理解算理，而口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解。因此，教学中要提倡算法多样化，鼓励学生交流各自的算法，而不是教师直接把方法传授给他们。对低年级学生来说，要注重从直接感知实物过渡到表象的运算，如进位加法9＋4，先引导学生建立表象：出示盒子里9杯果汁，外面4杯果汁，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少杯呢？学生很快地想出办法来，从外面4杯中拿1杯放到盒子里，这样盒子里就是10杯，外面3杯，一共13杯。接着引导学生用小棒摆一摆： 
还可给出实物图让学生圈一圈，算一算。直观感知“凑十法”的算理及算法，看到9，就想9和几凑成10。并能类推出8加几，7加几……的计算方法。教学后，要求学生讲口算过程，摆口算过程，写思路图： 9 + 4 = □
□ □
学生分别用不同的思路说一说口算过程，最后再通过举一反三地训练加以巩固。这样学便从不同的角度理解了算理，计算起来也就得心应手了。
三、培养良好的计算习惯
提高学生计算能力的有效方法之一是培养学生养成良好的计算习惯。教师要帮助学生养成 “一看、二想、三计算”的良好计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有个别学生没有良好学习习惯，拿到计算题后，没有看清数字，没有弄清运算顺序，甚至将运算符号弄错，就盲目的算起来，例如：在计算16-6-3这样一道简单的计算题时，个别马虎的学生，把后面的减法计算当成加法来计算，结果算成了13。又如：3+8+7，如果学生认真观察，就会发现3和7可以凑成10，10+8=18，这样计算就比按从左往右顺序计算简便多了。再如：3+8－7，则不可以先算3加7再减8，这里涉及到对加减法意义的理解。所以提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，只有学会观察，学会思考，再认真计算，口算能力才能真正提高。
