新疆乌鲁木齐市第九十七中学 马晓嫒
摘要：随着社会的发展和课程改革的推进，学校和教师越来越关注初高中教学衔接的问题，历史学科也是如此。并且，做好初高中历史教材的衔接也是实现有效教学的关键渠道。
关键词：初高中 历史 中国古代史 衔接教学
在实际教学的过程中能够发现，高一学生在接触历史学科的时候对历史知识的认识还停留在初中阶段，而且，部分学生认为历史学习不重要，觉得只要背诵下来就可以得分，可是经过一段时间之后，又会因为高中历史内容复杂而感到难过失去学习历史知识的兴趣和热情。造成这些现象的绝大部分原因就是初高中历史教学的衔接出现了断层，学生的初中学习的历史知识无法与高中知识联系在一起，学习的效率和效果自然无法提高。尤其是在中国古代史教学部分，这种断层的现象更为严重，由于初中中国古代史内容不参加中考，导致学生对于初中部分知识掌握并不牢固，无法构建起初高中知识的联系，学生的基础薄弱，为教师的教学工作的开展也带来了很多的困难。
一、根据学生的学情，培养历史思维
高中新课标认为，教材不是历史教学的唯一依据，它只是教师教学、学生学习的课程资源，所以，教师在实际教学的过程中可以根据学生的学习情况，灵活处理。并且，学生在初中阶段，由于学生对历史学科重视程度不足、学生年龄较小、考试形式等因素，学生历史思维的发展和高中阶段有着非常大的差距。新课改要求学生具备阅读和提取历史信息的能力、分析综合归纳和概括历史事实的能力以及运用已有知识解决实际问题的能力。当然，这对于高中生来说也是很难具备的能力。所以，教师在实际教学的过程中，就要注重学生历史思维的培养，为学生提供丰富的历史材料，鼓励学生积极讨论，使学生的数学素养和综合能力得到有效的发展和提高。
二、夯实学生的基础，实现内容衔接
初中历史教学内容比较注重历史人物、事件的故事性，对历史事件、人物、现象多视角、多层次的理性思考和分析较少。并且，高中中国古代史教学内容更加广泛，是对历史教学内容的延伸，并不是简单的重复。所以，在历史教学中，初中阶段的基础对于高中的历史学习来说非常重要。因此，教师在实际教学的过程中就要通过多种渠道和方法将历史知识和场景展现出来，夯实学生的基础，提高学生的历史核心素养和能力。同时，高中教师应该充分熟悉初中的教材内容，利用好学生已有的知识，过渡到高中教学内容，发挥学生的主体作用，扩大学生掌握知识的范围和程度，让学生可以深入分析、思考和探究，在夯实学生基础的同时，实现初高中教学内容的衔接。
比如：在讲述中国古代农业的相关知识时，高中新课标对于农业部分教学的要求是让学生明确古代中国农业的耕作方式、土地制度，使学生了解中国农业经济的基本特点。并且，要让学生明确中国古代农业经济发展特点的前提就是让学生明确耕作方式发展变化的过程和土地制度的演变历程。关于耕作方式可以发现初中历史教材阐述了生产工具、水利设施对农业发展的相关影响。并且，初中历史教材讲述了河姆渡原始农耕、半坡原始农耕时期的生产工具、对商周时期农业和畜牧业的发展作了介绍、提到了长江中下游一代农业发展迅速等等。可以发现初中历史教学内容的重点在于农作物，而高中的教学内容并未将农作物作为重点，所以，笔者就对其进行了整合，帮助学生梳理了基础的知识。同时，初中历史并没有涉及土地制度和赋役制度，所以，笔者就对这一部分内容进行了重点补充和讲解。在这样的模式下，初高中农业部分的教学内容就得到了有效的衔接，学生的基础被夯实，能力也有了大幅度的提高。
三、贯彻新课标理念，转变教学方法
高中新课标强调学生的自主学习，要求教师为学生创建多样化、开放式的学习环境，尊重学生的主体性，发挥学生的积极性和主动性，提高学生的创新意识和能力。所以，要想满足新课标的相关要求，除了实现教学内容上的衔接之后，教师还要改革历史教学的手段、方法和形式，引导学生从初中阶段的传统学习模式转变成新型的学习模式，让学生明确和感受自主学习、合作学习和探究学习的魅力，使学生顺应这种变化，积极主动地参与到历史活动中来。同时，教师要给予学生自主学习的机会，让学生借助多样化的课程资源进行历史学习，发展学生的探究精神和发现、分析、解决实际问题的能力，强化学生的创新意识和能力，使学生掌握一般的历史学习方法，如：史论结合、论从史出等等。
总而言之，初高中历史教学的衔接是教师必须重视的问题。如果历史教师能够很好地完成初高中历史教学内容的衔接，不仅可以减轻教师教学、学生学习的负担，还可以夯实学生的基础，提高历史教学的效率，实现学生可持续性的发展。而且，实现初高中教学的衔接是新课标的具体要求。只有真正实现和落实素质教育和新课标的相关要求，历史教学改革的进程才能够得到推进。所以，教师在日常教学的过程中，一定要从学生的实际学习能力和学习情况出发，转变学生的学习方式，解决现阶段初高中历史教学衔接存在的问题，有效提高历史教学的效率和效果。
参考文献：
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[2] 黄鹏成.初高中历史教学衔接的有效策略研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:5
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