云南省玉溪市新平县第二小学 李焕玲
在教育日益彰显公平、回归本真、引领和谐、崇尚务实的今天，有效教学成为了时代的呼唤。然而，对有效教学的探究，无公式可套，无尺码可量，只有在细微处才能见“真情”。现就笔者在教学中的几点做法浅谈如下。
一、精心设计“导入”
良好的开头方能事半功倍，如果有一个良好的开端，那么,这节课也就成功了一半。根据低年级学生自我约束力差、注意力集中时间短的年龄特点及教师必需在规定的时间内完成教学大纲所规定的内容的实际，教师课前钻研教材，提前收集资料，精心设计“导入”，做到环环紧扣尤为重要。设计课堂开头的导入时要短小精干，富有吸引力，满足孩子的好奇心，又不能偏离主题，为新课教学和巩固练习做好铺垫。所以我常以讲故事、创设接近学生的情景、做游戏等方式导入，如：我在设计义务教育课程标准试验教科书《数学》北师大版小学数学第三册第32-33页的《分桃子》教学时，根据教材中的主题图创设这样的情境：“中秋节快到了，猴妈妈来到桃园为2个猴宝宝准备桃子，桃园里的桃子又大又红，猴妈妈选了8个大桃子带回家。这下可乐坏了猴哥哥，它拿起8个大桃子，心想赶紧把桃子分了吧！但它还没想好该怎么分？今天老师要看一看，我们班哪些小朋友能把猴哥哥的难题解决了。”这个情景的创设和导入，既提高了学生的学习兴趣，又能为同学们初步体验“平均分”的过程，体会“平均分”的含义，结合实际问题感知“平均分”的两种可能打下了坚实的基础。借这个话题的导入还为故事进一步的拓展做好了铺垫。如：教材中32页的“分一分”中第2和第3题我是这样进行的：“同学们，请看猫妈妈和狗妈妈为自己的孩子们准备了什么样的中秋节礼物呢？（小鱼和骨头），现在老师要请同学们用刚学习的“平均分”的知识，来帮猫妈妈和狗妈妈分一分中秋节礼物，好让小猫、小狗也高兴，但同学们要注意分，一定要让每只小猫和小狗都高兴！这样既可以让导入的故事更完整，更重要的是该节的重难点——体验“平均分”的过程，体会“平均分”的含义，得到进一步巩固。
二、适时表扬激励
教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，所以在教学指导中要通过语言、表情、动作等给学生传递激励的信息，营造平等、宽松的学习氛围。低年级学生约束性不强，管不住自己的手脚、嘴巴，容易放纵自己，在课堂上教师可以对优秀学生的夸奖来树立学习的榜样，并让学生明白做一名好学生的标准。在教学时，当遇到学生超常发挥、有优秀的作业、对难题有独特的见解的、差生有较好纪律或点滴进步等情况，教师别忘了适时夸奖他们，这样既能起到表扬本人的作用，又能达到激励其他同学的目的，真可谓一举两得。
三、优化教学语言
在教学时难免会遇到有同学捣乱、违纪、练习时出差错等情况，容易引起教师的情绪波动，不少老师都会怒火中烧，用过激的语言批评教育，但我发现，对低年级学生来说，这样会使学生产生恐惧感，以后不敢接近老师或躲着老师，久而久之，从表面上看学生很听话，随着学生年龄的增大，他们还会起逆反心理，不愿与老师沟通配合，甚至与老师对立而行。如能使用恰当的语言教育，使他们懂得某个道理，学生可以愉悦的接受，并能及时改正错误。如我班有一个同学经常把题目中的数字抄错，有一次在用竖式计算36÷4=？时，他在写竖式时把“36”写成了“63”导致他用二年级知识无法计算，拿着急忙来问老师，这个时候我想起他犯这个毛病已是多次了，就微笑着对他说，你比魔术师变得都还快，“36”转身就变模样了，他看了看题目，急忙说：“我知道那里错了”，高兴的改错题去了。这一件事给他的启发很大，课后他曾跟我说：“老师,以后我不想再当魔术师了”，从起，他看题目比以前认真多了,学习成绩也跟上来了。
四、给足思考时空
在教学中，多数教师急于完成教学任务，当给了学生一个题目时，常会遇到学生不能马上解答，或只有班上小部分学生能解答时，就按耐不住性子，马上替学生解答出来，这样一来，班上优秀学生跟得上，但中下等学生久而久之已分不清头尾，慢慢地对稍有难度的题目就采取等待的办法，不动脑去想，当然也用不着去想，因为老师马上就要讲解了，慢慢地逐渐养成了懒惰的思想，根本没有体验到数学学习中探索的乐趣。笔者有这样的经历，针对这种情况，当我无计可施，迫不急待要开口讲解时，班上一个比较爱好数学的男孩提醒了我，他说：“老师别忙，让我们再想一想。”我想对呀，我忙什么呢？我的目的是让他们理解、掌握。于是又给学生留出了足够的独立思考时间和空间，结果那节课班里多数学生把那个题目想出来了。我高兴的伸出了大拇指对他们说：“原来你们是最棒的！”学生们扬起了灿烂的笑脸，看他们的样子个个都很自信，颇有成就感。
五、劳逸结合，有效“创收”
有的教师为了给学生学习更多的知识，争分夺秒，巴不得让学生一口吃成一个胖子，可到头来总让教师失望，收效甚微。在多年的教学工作中，我总在想方设法去解决这个问题，可总感觉不够理想。直到一节数学练习课上，我看着一张张疲惫的小脸，不忍心在给他们施加一点压力，干脆拿出20分钟的时间把学生领到操场上，组织学生玩他们喜欢的游戏，这样一来，刚才没精打采的学生个个变得活蹦乱跳，当时我震撼了，原来他们个个活泼可爱，简直是个活宝。更没想到的是用剩余的20分钟时间来完成练习时，这一天同学们完成的又好又快，效益成倍赚回来了，让我觉得收获更大的是同学们得到了快乐，教师得到了更高的效益。从起，在我的教学中让他们劳逸结合，站在学生的角度去想一想他们是否乐意，是否吃得消，会不会累是我常常考虑的事，结果告诉我这样做是对的，我不但看到他们快乐的笑脸，更看到了期末学生成绩的整体提升。
六、不抹天性，不留负担
针对低年级学生喜欢玩的年龄特点，为了让他们玩得开心，不留思想负担。借助“堂堂清”“日日清”“周周清”的管理方式，要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”“今日事今日毕”“适时温故而知新，巩固提高”，具体做法是：通过同桌帮忙，四人小组互助，让学习有困难的学生尽可能跟着其他同学同步完成作业，这样可以帮助意志力薄弱的同学有效的利用课堂来学习。老师对学生课堂任务进行督查，对不能“堂堂清”的进行辅导，努力做到“今日事今日毕”力争看到学生背着书包泛着笑脸离校的身影。
