——以《苏武传》为例
新疆乌鲁木齐市第九十七中学 杜海燕
古人学习诗歌散文普遍采用吟诵，因为它不仅独具特色，而且在记忆理解方面也行之有效，吟诵在今天的语文教学中更多地还是体现在诗歌的教学中，运用到高中古文教学中的现象却不多。如果学生们只是死记硬背某些名篇名句，这种记忆只是暂时记忆，如果学生们从心底欣赏它，喜爱它，并把它背诵下来，那么这种记忆往往是永久的。多年之后再提起某篇作品，仍能娓娓道来、眉飞色舞，我想，这才是我们语文学习的最终目的。要想实现这一目标就应该让学生理解记忆，其中，“吟诵”是语文教学中实现理解记忆的有效途径之一。
一、吟诵的含义及运用于古文教学中的理论依据
陈少松先生说：“传统的吟，就是拉长了声音好像唱歌似地读；传统的诵就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，”其实，不止是诗词常用吟诵，学习古文时运用吟诵也不失是个好方法。清代著名桐城派散文家姚鼐在《与陈硕士札》中说：“大抵文学者，必放生疾读，又缓读，只久之自悟，若但能默看，即终身作外行也”。刘大魁在《论文偶记》也说：“歌而咏之，神奇出矣。”在桐城派散文家看来，吟诵歌咏于学习散文是非常重要的。同样，也可以尝试将吟诵运用于历史人物传记的学习中。
二、吟诵在历史人物传记学习中所起到的作用
1、吟诵可以激发学生学习历史人物传记的兴趣
兴趣是最好的老师，有兴趣做一件事，内在的力量就会起到决定性的作用。学习《苏武传》时，学生看到篇幅如此之长的古文，内心就已经比较抵触，采用“吟诵”这种方式之前，先吸引学生去读课文，梳理故事脉络，这就已经在历史人物传记学习中迈出了关键的一步。
2、吟诵可以促进学生对历史人物传记的多角度探究的积极性
学生读完故事，对故事中的事件、人物有了了解，故事中的每个人物的语言特色、性格特点、人物形象分别是什么样的？该怎样才能通过吟诵表现出来？之前的诗词吟诵学习的基本规律是“平长仄短”、“平低仄高”、“平直仄曲”，并且不同诗体和词之间的节奏也并不相同，如五言近体诗，每句的节奏是“2-2-1，”或“2-1-2”；七言近体诗由五言近体诗类推，变成“2-2-2-1”或“2-2-1-2”，由于长篇古文篇幅较长，每一句句内节奏并不如近体诗词那么重要，更为重要的是整篇作品在节奏上的变化，所以在学习本篇历史人物传记时，以明确节奏和情感为主。
例如，在《苏武传》的第二段中，在已经叛国的虞常私下拜访张胜的时情节和对话中，有的学生认为有在此时此刻，张胜不顾及汉朝派遣他和苏武等人护送匈奴使者归国是促进两国和平共处，不能为了自己的私交而置大局不视，所以吟诵时应该表达出对张胜的批判之情。另一位学生认为，既然虞常知道汉武帝痛恨卫律叛国，那么虞常难道就不应该为自己的叛国行为感到惭愧吗？他既然知道汉武帝对卫律叛国咬牙切齿，虞常就应该悬崖勒马，迷途知返，吟诵时应该读出虞常这孤注一掷的悲伤。还有学生说道：“虞常叛国，就算他愿意认错，重归汉朝，但是恐怕活命的可能性不大，所以吟诵时应该将虞常内心的明知是错，但依旧一意孤行的败者心理表现出来”。有一些学生会产生质疑：你怎么知道虞常承认错误，改正错误，返回汉朝就不会有活路？有学生找到了李陵劝说苏武的一段话里提到了汉朝法度的严苛让人不寒而栗。让各抒己见的学生用自己认为应该表达的感情吟诵第二段，使学生们对人物的探究更为细致，探究的角度也更为多样化。
3、吟诵可以活跃课堂氛围，增强后进生的自信心
看到班里的学生对人物的分析热议沸腾，这在一定程度上也让平常不爱说话，沉默寡言的学生跃跃欲试，让每一个小组中有一定吟诵能力的学生想方设法带动后进生，鼓励他们把自己置身于当时的环境，把文中的人物当作是自己，想象常惠看到上司苏武为了不让国家受辱宁可未受审而先自尽，况且事情的起因又不在苏武，这样的情境怎能不让人动容呢。
4、吟诵可以培养学生创造性地解读文章
在吟诵的过程中，有学生提出进行配乐吟诵，将无音乐的吟诵和配乐吟诵通过对比展示给大家。在第6段苏武被放逐北海，独自一人牧羊时，一位学生采用空旷辽远、苍凉悲壮的背景音乐来吟诵，一位学生则没有配备音乐，学生们听完二人的吟诵得出结论：有音乐固然是可以为吟诵增分不少，但是最主要的还是要求吟诵者吐字清晰，感情真挚，不能让音乐覆盖了吟诵，也不能有”无音乐不成诵“的想法。
三、将吟诵有效运用于高中古文教学中的方法
1、融入其中，释放自我
将自己当做历史事件中的亲历者，置身其中，领略感情，放声吟诵，将悲壮吟诵到让别人听了也动容，就是成功的吟诵。
2、放手让孩子去吟诵，恰当时间给予正确指导
有的学生认为音乐是吟诵的关键，而把大量的时间花费在挑选背景音乐上，这时教师应该指出吟诵重要的是语言的声调、音长和感情，起到决定作用的还是感情，“声由心发”是不可逾越的准则。
3、将小组合作机制发挥到淋漓尽致
人去领略感情是最为容易也是最为不易的，小组之间互相聆听，可以发现彼此之间在文章感情把握上的优缺点，可以互相弥补。
4、运用已有条件，多学多听多交流
如果能在语文教学和在那个探索一些古文教学的新方法，既能适应新课程标准的要求，又能激发学生学习古文的兴趣，促进学生自主学习，对提高中学生古文阅读能力和促进语文课程改革的实施都具有实践意义。也切实提高了学生阅读、品味、欣赏古文的能力。
