湖南省新化县上渡街道白沙洲小学 陈青龙
写话是小学低年级语文教学的重要一环，也是一直令学生和老师头疼的老大难问题。写话是写作的一种形式，是各种能力、行为、语言艺术的综合，是将平日里低年级小学生所学到的各种各样的知识结合在一起的一种综合性教学活动。培养和提升低年级小学生的写话能力，对提高学生的语文能力和教师的语文教学能力，都会起到相辅相成、相互促进、互利双赢的作用。那么，如何在科学指导下有效培养和提高低年级小学生的写话能力？我认为应从以下几个方面入手：
一、拓宽识字途径与方法，培养学生自主识字习惯，大幅度增加识字量
1、立足课内，结合新课标，落实识字方法。一年级教材中涉及的识字方法有“加一加”“减一减”“合一合”“拆一拆”“形声字”“偏旁归类”等识字方法。在识字教学中，教师务必将这些识字方法教给学生，并通过有效的教学策略，使学生能切实掌握教材中涉及的识字方法，确保学生有能力独立运用所学的识字方法开展自主识字。
2、放眼课外，结合教师指导，拓宽识字途径。教师们都知道，光是靠一年级教材几百的识字量，是远远不能提高学生的语文能力及素养的。在学生已经掌握识字的基础上，教师可以放眼课外，指导学生多途径开展课外识字。几年来，笔者摸索出一系列行之有效的课外识字方法。如指导学生平时多观察马路、街道上的路牌，开展“路牌识字”活动。指导学生平时多留心家用电器、日常用品、广告等开展“商标识字” 活动。指导学生利用节假日逛街时留意各服务行业的招牌，开展“招牌识字”活动。指导学生勤读课外书籍、报刊，开展“读报识字”活动。指导学生通过认识同学及家长姓名，开展“姓名识字”活动。指导学生收看少儿频道电视节目，开展“电视识字”活动。每个活动，都指导学生把自己在活动中识记的生字图文并茂地用a4纸呈现出来。这样，学生在学习生字的时候，因为可以和美术结合在一起，枯燥的识字活动立刻变得有趣多了，从而大大增加了识字量。
二、从最简单的模仿开始，以独立习作为目标，逐步培养写话能力
模仿在写话教学中的意义已得到充分阐释，但问题是，模仿在学生看来，依然很难，依葫芦就能画出瓢来？模仿并不是那么简单的事。模仿有一个前提：有一定的表达能力。这里有一个悖论，即连模仿都不会，哪来的表达能力？小学语文教学中有一个重要的训练内容——照样子写句子。这实际上是有相当大的难度的，因为这不仅有一个句式的问题，还有一个内容的问题。没有内容，句式是没有意义的。实际上，我们让学生做的事不是太简单了，而是太难了，我们应该从更简单的训练开始，即简单模仿。
在写话练习中，什么是简单模仿呢？根据记忆写指定的范文，即教师根据学生的实际水平选取质量较高的范文，让学生在熟读后，把范文的内容写下来，并尽可能地把细节写出来。在写作过程中，必须有一项硬性规定，即不准看范文，能写多少写多少。这样的写作学生是有话可写的，至于写到什么程度，一是跟记忆有关，二是跟表达能力有关。学生在写的过程中会对写作有切实体会，甚至对如何阅读也有不一样的认识。写完后，再看范文，再写，直到写得比较丰满为止。在这样的训练中，学生的能力会得到切实锻炼，表达水平会得到真正提高，这是务实的训练。当然，我们不能停留在此层面上，以后我们可以缩短学生看范文的时间，以提高他们的理解力、记忆力和表达力。学生学会了表达，写话的关键问题就会解决一大半。
三、多表扬激发兴趣、树立信心，鼓励学生寓写于乐。
1、以鼓励为主，培养学生坚持定期写话的习惯。做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。许多学生在写话的一阵子新鲜劲过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等策略来引导学生养成坚持写话的习惯。根据低年级学生的能力水平，开展写“每日一句”，或将日记改为周记的形式，根据实际情况灵活调整。笔者认为，日常的写话训练坚持教师要做到及时点评；多朗读学生作品中较好的文章或句子；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子；通过批改符号、等级评定，肯定和赞赏学生的写作进步。
2、给学生提供公开“出版”的机会，激发兴趣、树立信心。要让低年级学生的作品有发表的机会，教师就要积极地创造条件，或者利用班级黑板报，或者利用校刊班刊，还可以为学生创立“班级角”。当学生看见自己的作品也能“发表”时，就更加激发出写作的热情。随后，笔者又定期把公开“发表”的优秀之作结集成册，公开“出版”，相互传阅，学习借鉴。“出版”的作品还模仿正规书籍标注主编、作者简介等。笔者很欣慰地发现，那一篇篇的作品有着最工整的字迹，最符合要求的格式，还有着最动人的小孩子的一颗心。
3、踩着进步的脚印，鼓励学生寓写于乐。笔者始终把“抒真情，写实感”作为评价学生写话的首要标准。有了这一次次的试探、鼓励、激活，学生捆绑的手被放开了，学生观察、表达的潜能得到了激发。有了这一次次的公开“发表”和公开“出版”，孩子的写作兴趣被一点点地激发，写作的自信心也一点点地树立起来。笔者不失时机地鼓励学生高兴时拿起笔记下自己的快乐，伤心时也拿起笔记下自己的内心感受。让自己的真情与实感随着笔尖尽情流露，真实记下童年的点点滴滴。
四、立足生活，从实践中获取作文灵感
实践决定认识，实践出真知。同理，小学生的写话源泉来自于生活，来自于实践。若是缺乏社会实践，学生也将缺乏对生活的细腻观察，难以开阔视野，写出来的语言也必定空洞、无新意。因此，我们教育工作者应鼓励小学生积极参与社会实践，在生活中激发写话表达灵感。在学校，教师可不时地开展社会活动，拓宽学生的学习范围。另外，寒暑假是学生接触社会的大好时机，教师可督促家长利用假期陪同孩子游山玩水，增长见识，并让学生们养成写日记的习惯。写话中语言描述的训练是关键环节，需要时间来锤炼、打磨，这也是需要教师在教学过程中不断贯彻的内容。
