云南省玉溪市新平县第四小学 徐凤芝
由于小学生无意注意已有很好的发展，新颖、有趣的事物容易吸引他们的注意；对具体、直观形象的事物的注意占优势；在整个小学阶段，注意有明显的情绪色彩，容易被一些新异的刺激所激起兴趣。数学课堂教学中药注重培养的学生注意力。
一、优化课堂教学，引起学生无意注意
小学生的注意力不稳定、不持久，这与他们对数学课本身的兴趣有很大的关系，因此，教师在教学过程中，应该尽量避免那些分散学生注意力的因素，紧紧抓住能够吸引学生注意力的因素，注重教学内容的组织和教学形式的多样化，引起学生无意注意，提高学生对数学课的学习兴趣。
1、运用直观教学手段，吸引学生无意注意
在教学中教师必须充分利用直观形象的教学媒介，从多个角度全方位地调动学生的感官，利用教具、挂图和多媒体等手段，做到数形结合，让学生在学习到丰富多彩的数学知识的同时，领悟到数学所渗透的美。如：在教学循环小数一课时，教师可以先制作一个形象逼真、彩色清晰的红绿灯幻灯片。在上课开始时，先让学生观察红、黄、绿灯出现的情况，对循环现象有所了解，再在此基础上，把此类现象转移到数字运算中，这样，就更容易突破本节课“什么是循环”这一难点。
2、注重教学形式多样化，激发学生学习兴趣
如果教学内容没有兴趣，教师又不能运用一些有趣的教学方法，那么他们保持注意就很困难。因此，教师要根据不同的教学内容、不同学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法，吸引学生注意力，防止使用单一、呆板的教学方法，避免学生长时间从事某一种活动，否则将会使学生产生疲劳，并分散注意力。
在教学中，教师要注重教学形式的多样化，时而讲解、时而叙述、时而提问、时而讨论分析，使学生处于多维度的学习过程中，就可以保持良好的注意状态。同时，教师也可以采用游戏、比赛、表演等方式，配合讲述、提问、讨论等多种方法相融合，这样，可以不断引起和保持学生的无意注意，大大提高教学效果。
3、严肃课堂纪律，减少无关因素的影响
课堂纪律是教师从事课堂教学活动的重要保证，是保持学生注意力，防止学生分心的先决条件。教师要维护好正常的教学秩序，就必须运用无意注意的规律，妥善处理一些分散学生注意的偶发事物。如：偶然碰到课堂上秩序混乱时，如果立刻停止讲课，把视线指向有关学生。这种突然发生的变化就能引起学生的无意注意，使学生有所意识，从而使课堂秩序得以恢复。但是，如果碰到的是个别学生故意捣乱，分散了其他同学的注意，在一般情况下，教师不宜把课停下来立即处理，更不要对学生大发脾气，因为这样会使更多的学生注意力受到影响。最好的做法是用暗示的语言、目光输送批评的信号，设法使课堂安静下来，等下课后再处理。
二、加强课堂教学管理，培养学生有意注意
1、鼓励学生参与动手操作，减少学生分心
学生是学习的主体，只有主体意识到学习是一种需要，才能以最佳的状态去完成学习任务。因此，教师要想让学生喜欢自己上的课，就要善于将数学知识本身的魅力展示给学生，要让学生在动手实践、探索创新的过程中，满足学生好动、好奇的心理需要，促使他们在一定时间内把注意力集中到学习过程中。例如：学习对称一课，学生通过观察认识了对称图形的基本特征之后，教师可以让学生自己动手剪一个对称图形，然后画出对称轴。学生在折、剪、找、画的操作活动中进一步认识到：对称图形的特征。操作性的体验活动，满足了学生好动、好奇的心理需求，最大限度地调动了学生的学习积极性，实现了对知识的主动建构，加强了学生的有意注意。
2、积极采用正面评价，强化学生注意力
教师要掌握好批评的艺术，既要控制好批评的力度，又要注意好批评的深度。既要使孩子感到错误的痛苦，又要保护好孩子的自尊心。现在的学生很多都是独生子女，也有少部分学生是在单亲家庭里长大的。因此，自尊心都是很强的。而后进生的自尊心更强于其他学生，因为在他们的内心深处，仍有上进的信念，渴望得到老师和同学的理解和帮助。但是，如果教师不掌握好批评的方法和艺术，就会使学生的自尊心和自信心受到严重伤害，使其产生自卑心理，或者产生抵触情绪和逆反的心态，对老师的批评无动于衷，甚至会“变本加厉”，在错误的道路上越走越远。
教师在对学生进行教育时，既要指出其身上的缺点、错误，又要重视其身上的“闪光点”，抓住“闪光点”进行表扬，以调动其内在的积极因素，激发其上进心和自信心，鼓励他们发扬优点，改正缺点。为此，每一个老师都应把握好批评的艺术。这样才能使学生认识错误、改正错误，从而达到教育学生的目的。
三、有意注意与无意注意交替进行，保持学生持续注意力
在教学中，如果让学生完全依靠有意注意来学习，容易产生疲劳和注意的涣散。如果没有无意注意参与，学生又难以长时间的坚持学习。在教学过程中，教师要善于引导学生两种注意有节奏的交替进行。
例如，在上课之初，学生的注意力经常会还停留在上一堂课或课间活动的有趣对象上，教师需要组织教学来引起学生对本节课的有意注意，接着让学生对新课题、新内容产生兴趣，产生无意注意，随后再由浅入深、由具体到抽象的进行教学，让学生掌握教材的重点难点，使学生由无意注意转入到有意注意，在紧张的有意注意之后，又要通过教学方式的改变、直观教学和有趣的谈话来引起学生的无意注意。这样，即使学生保持长时间稳定的注意，又减少了学生学习时的疲劳，增强了学习效果。
当然，不同的教师有自己吸引学生注意力的不同方法。但总的来说，都应该遵循无意注意和有意注意交替进行的原则，根据教学内容和学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，灵活的交替使用无意注意和有意注意的规律，让学生的注意力得到最大限度的保持和集中，以此提高教育教学质量。
