四川省旺苍县三江镇初级中学 赵 敏
阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。如何提高初中生阅读能力，我认为可以从以下几个方面着手。
一、在阅读时要注意不同的英文文体
文体对信息的组织和布局模式有着重大影响，训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。因此，阅读记叙文时，必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展、结局。再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有主题句（较多地出现在段首或段末），要抓住主题句，发掘每一个主旨，弄清文章的中心论点，以便更加详细地预测文章的内容，吃透整篇文章的表层及深层含义。
二、牢固掌握语法知识
近年来的NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到另人费解的长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。以Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(NMET 2000) 为例。该句的29个词中包含了主语从句，宾语从句、并列句和破折号连接的附加说明等多种关系。其中并列句中又有复合句，复合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。
三、积累一定的文化背景知识和生活知识
英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。例如在NMET2003的阅读理解A篇，该篇选材涉及地理，介绍了两座farthest/ most distant inhabited islands，一个为Guinness Book of Records 所认定的Tristan da Cunha;另一为复活岛（Easter Island）文章中出现了较多的专有名词，对于阅读经验不足的同学会形成干扰，而对于那些对Easter Day 等背景知识了解的同学，相对就会好些。另外在C篇中，出现了书刊号，如果熟悉这些，就会减少好多阅读困难。
四、培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力
要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。不良的阅读习惯直接影响阅读的速度和理解。学生中常见的不良阅读习惯有：用手或笔指着读；出声读；头部来回晃动；逐字读；心译；过分依赖字典；不时回视已读过的文字等等。这些不良的阅读习惯不仅制约着学生的阅读速度，而且影响阅读效果，必须加以克服。
首先，我们指导学生养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有的学生虽然没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地读，这样做严重影响了阅读速度。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。
其次，教师指导学生扩大视幅，减少回视。为了让学生边看书边读书，有的教师往往让学生用手指着书读书，这样做是不好的，这影响了阅读的速度和连贯理解。为提高阅读的效率，要培养学生对整个句子的理解，可以迅速的从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重复阅读等不良现象。
五、指导学生掌握阅读技巧，提升阅读速度，提高阅读质量
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，学生阅读速度的提高也是一个长期培养的过程，在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，掌握阅读技巧。
首先，采取遵循由易到难，循序渐进的原则。指导学生阅读时，根据文章的长短、内容的难易给学生规定一个适当的时间完成，在阅读材料的选材方面，遵循由易到难、由短到长这一原则，阅读能力的提升也有阶段之分，各阶段能力起点不一样，要求也相应有别，初一、初二、初三上学期是英语知识储备和词汇扩充，学生阅读选材应偏重趣味性和照顾“面”，并让学生有意识地吸收新词和熟练重要词汇；初三下学期和毕业年级的阅读选材要针对中考，题材力求多样，题型训练到位，更多注重深层理解和整体概括能力培养，这时可适时补充中考真题强化训练。
其次，在实践中，我们还着重通过阅读技巧的提高和方法的改进来促进学生有效、准确的理解。在阅读教学的各个环节，以题带读，因为不同的题型决定了不同的阅读目的，从而决定要用不同的阅读方法：（1）略读（抓主题段和主题句）。（2）审读（寻找所需要的重要信息）。略读的基础上，把问题和答案选项看一遍，了解答题主要内容，然后带着问题去阅读，找信息和线索。（3）精读（找出细节，做出判断）。（4）品读（统观全篇，核对答案）。着眼于作品的整体分析，核对答案是否前后照应。如此培养模式简洁流畅，通过夯实训练，学生应对阅读材料游刃有余，大面积地提高了学生处理文字信息的能力，大幅度地提高了英语教学质量。
再次，为了培养阅读速度，对文章中出现的生词要求学生尽量少查字典。每一篇阅读材料都会有3%左右的生词，要强化学生阅读理解的最大障碍不在于生词的意识，克服生词恐惧症，面对生词区别对待，有些生词不会影响对全文的理解，可以忽略；而对一些关键词汇，要求学生根据上下文的内容猜出它的意思，联系所学构词法知识，这点不难做到，更对有些出现频率高的超纲词汇，要能识记，以使自己在阅读时得心应手，考场上游刃有余。
阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。
