湖南省澧县城关中学 吴学福
摘要：本文针对2020届初三毕业生面对的中考、毕业、升学等一系列问题的心理状态分析，结合自
己三十多年的教学经验以及心理学知识，通过案例分析，论证师生情感有效沟通的意义和作用。
关键词：学生 情感 沟通 心理障碍
在教育教学中，以心理学原理为指导，遵循心理效应规律，能增进师生沟通艺术，收到良好的教育教学效果。初中毕业阶段是人生的重要阶段，每个学生都面临升学与就业的选择。分析毕业生的心理特点，帮助他们正确对待中考、升学与就业，培养他们健康的心理就显得十分重要。
一、2020年初中毕业学生现状调查（388班、389班）
经过调查结果显示：有52%的学生对学习的热情较高，有22%的学生学习热情度处于中等，有26%的学生害怕学习，这与他们考高中，中专或大学意识淡化是相一致的，值得注意的是：害怕学习的学生占相当数额。并且在调查中还发现都有自己“最讨厌的课”一是与教育者密切联系，二是与社会生活密切相连，三是与公共性密切相连。81%的学生对与现实生活联系紧，实用性强的语文，数学，物理，化学的学科的热爱度高，而对学习性强的科目。历史，地理，生物，英语不敢兴趣。有67%的学生认为“英语对于我们以后生活几乎没用”。
现在许多学生都知晓素质教育，他们都认为素质教育是各方面都得到发展。有89%的学生希望得到教师的教导，同时有84%的学生希望在劳动技能和活动课上学到较多和实用性强的技能知识，其中，有77%的学生希望学校让学生在德，智，体，美，劳全面发展，充分发挥他们的个性特征，有足够多的平台让他们得到展示和提升，使之能对以后的工作有所帮助。调查结果表明，初中毕业后有90%的学生选择读高中或职专。4%的学生选择就业，6%的学生还没有考虑。
二、当前城市初中生的学习心理特点
虽然很多学生已经认识到了教育的重要性，但是作为现代社会是人际关系极为复杂，竞争异常激烈的市场经济社会。从而使初中生的教育价值观转为另外两个特点：务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践相结合，增加更多的实用技术。虽然初中生已经步入青春期，趋于成熟，但由于初中学生的年龄和学识的不足，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。所以初中生的教育价值观是迷茫的。从当今严峻的就业来看，不仅职专生就是大学生也难以就业，从而使他们对学习失去信心；这一现象导致学生产生一种消极的学习态度。
三、对调查结果的思考
当前城市初中生的学习心理状况成因分析，城市初中生的学习心理大部分是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1、经济的影响。在我国经济持续快速发展的形势下，人民生活水平不断提高，从而使许多学生对未来充满美好的向往，从而使他们对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从而忽视了学术性较强的学科课程。
2、国家高等教育改革的影响。随着国家高等教育的改革，使更多的人获得上大学的机会，但有更多的人则处于失业状态，从而淡化了他们对学习的兴趣。
3、科技创新的影响。当今的世界是一个科技竞争，人才竞争的时代。从而使很大一部分认识到了具有真才实学，一技之长是生存的前提。从而在学习中多要求理论联系实际。从而忽视了学科性较强的学科课程。
4、家庭的影响。当前城市初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们的意志不坚强，缺乏进取精神，只顾享受。很多家长对学生的要求较低。
5、学生心理障碍的原因
（1）自己把成绩看得太重，过分追求成绩的完美。初三学生正处于未成年与成年的转型时期，价值观与世界观尚未成熟，他们多数用外界的评价来衡量自己的价值。因此他们爱面子，自尊心极强，不能清楚地认识自己，对自己的期望过高，他们会因高度重视考试分数而忧心忡忡。
（2）班级中的学困生，由于在学习、行为等方面表现不如他人，经常受到家长和老师的批评指责。他们或者很自卑，把自己封闭在自我的世界里，不喜欢和别人交往；或者自暴自弃，彻底放弃学习；或者产生敌对心理，与家长、老师对着干；或者寻求其他发泄方式。这些不良行为，最终将直接影响到他们的考场发挥。
四、沟通方法
1、要细心观察，了解学生的真实思想。调查结果显示，由于环境、性格、性别等方面的差异，每个学生对同一问题可能会作出不同的反应。对于这一切，一方面要根据学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情。裴斯泰洛齐说过：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”找到了原因，我们就可以根据学生想象的个体差异，因材施教，对症下药。
2、对学生进行自信教育，帮助学生正确认识自己，树立自信心。要指导学生实事求是地根据自己的实际能力来调整自己对考试的期望值，不要好高骛远，认清自己的起点，一步一个脚印，扎扎实实地走，只要自己努力过、付出过，就无怨无悔。
3、上好心理辅导课，培养良好心理品质。开展不同形式、不同内容的心理辅导课，重在培养学生良好的学习习惯，培养他们的集体荣誉感及团结协作的能力，培养他们胜不骄，败不馁的良好心素质。
4、组织小组辅导的形式，让学生们进行自我教育。在小组辅导活动中，同学们因为互相了解、熟悉对方，就不感到拘束、紧张、害怕，很容易谈出自己心里的想法。如进行“情感波澜”的讨论。每个组员列举出自己平时经常出现的情绪，如快乐、悲伤、气愤、失望、难过、着急等，每人把自己平时有这种情绪时的表现（如动作、神态、语言）等表演出来。这样同学们之间有了更多的了解，在谈论中大家对“气愤”和“着急”时所表达的行为、态度等的表演感到不满，今后遇到类似的情况，一定要克制。
五、沟通成效
在毕业班的班主任工作中，由于我坚持进行心理辅导的实践，在实践中还能针对班级的实际情况，有的放矢地进行各个方面的辅导，以此来促进学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，所以学生不仅学习成绩在年级名列前茅，而且都有比较完善、健全的人格。我深深体会到了心理健康教育对学生的发展多么重要，心理素质的提高对孩子们全面素质的提高起到了多么关键的作用。
【本文系十三五规划课题《城镇初中师生情感有效沟通的策略研究》的研究成果】
