湖南省澧县银谷国际实验学校 雷育英
摘要：小学数学应用题是一类考查学生综合数学素养的题型。熟练的掌握应用题的解法，需要学生的语言分析能力、逻辑能力和数学知识的运用能力。本文从培养学生仔细阅读审题的好习惯、掌握正确的解题步骤、融合生活情境进行教学等方面进行应用题教学策略浅析。
关键词：小学数学 应用题 教学策略
应用题不同于单纯的计算题，需要学生较强的运用综合知识的能力，提高学生应用题的教学对于提升学生的综合数学素养能力有着重要作用。因此，教师在应用题教学中，如何改善教学策略，提高教学效果成为急需解决的问题。
一、培养学生仔细阅读审题的好习惯
仔细阅读题目，清晰的审阅题干，搜集跟问题描述有关的信息，同时划出题干中相关的数学信息。学生在解答应用题时，容易犯审题不全、粗心大意等问题。因此，教师在应用题的教学中，首先要对学生的仔细审题意识进行系统全面的培训。正所谓“磨刀不误砍柴工”，只有事先将题目审阅清楚，明确出题者的意图，才能准确无误的对问题进行全面的解答。例如：“猪圈里有一群猪，第一次跑出来总数的 2/5，第二次跑出总数的 1/3 少 12 只，这是猪圈里还有 24 只，两次一共跑出去多少只猪？”很多学生注意力可能集中在“2 /5”、“1 /3”，而忽视掉较为关键的信息“少 12 只”。因此，教师在应用题教学过程中，要通过日积月累的仔细审题训练，帮助学生养成事先审题仔细的好习惯。具体的课堂训练措施中，教师可以通过教导学生在审题时划出重点有用的数学信息。此外，将题目中所获得数学信息及逻辑关系，可以通过画简图的形式，将题干中复杂的数学关系通过线段、符号等信息表现出来，帮助学生梳理逻辑信息，看投问题的本质，明确解题思路。从而帮助学生建立简化问题的能力。
二、掌握正确的解题步骤
学生完成审题步骤后，接下来要做的便是解答问题。解答问题的步骤内容尤为重要。因此，教师在最开始的步骤教学中就要规范化学生的答题习惯。首先，教导学生在正式开始答题之前养成写：“解：”的好习惯；其次，在教学过程中要帮助学生理清题干中数学信息的逻辑信息，然后找寻相对性的数学公式，并简明扼要的将公式清晰明了的写出来。再次，将相对应的数据代入公式中，进行准确的计算。值得强调的是，详细的计算过程在草稿纸上演算无误后，将重要的步骤详细的写出来。最后，教导学生养成做“答”的好习惯。
三、融合生活情境进行教学
融进生活情境进行教学，即尽量将应用题的解题过程与学生们的生活联系在一起。许多应用题的题干信息都和生活有关，因此，教师在数学教学过程中强调数学与生活的紧密联系，可以将枯燥、乏味的数学内容转化为生动的、熟悉的生活现象，从而激发学生学习数学、提高学生解答应用题的兴趣和爱好。与此同时，还可以帮助学生认识到数学对解决生活问题的重要性，进而提高对数学的兴趣。因此，教师在实际应用题的教学过程中，可以引入“商场购物”、“动画片”、“银行利息”等生活化的情境。这种教学方法极具生活性，能够帮助学生在解决实际生活问题与数学学习内容结合起来，帮助学生提高数学综合素养的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
四、丰富应用题的教学手段
小学数学不同于文科科目的生动、形象，具有着严谨的抽象性和严密的逻辑性。而应用题则更是困扰很多学生的一类题型。因此，教师在教学过程中要善于运用多种教学手段进行教学。其中，最为常见的就是运用多媒体等现代化教学手段，将应用题的教学与生活实践相统一。所以，教师在教学中可以采取合作式、探究式等教学策略，将抽象的数学应用题进行具体化，帮助学生逐渐将过渡思维转为形象思维。运用多媒体教学，可以改变传统的应用题文字和数字结合的教学方式，在教学过程中引入生动形象的动画片或者生活情境，采取图片、视频和音乐等相结合的形式，调动学生主动参与应用题答题的过程，从而使得教学效果达到事半功倍。适当、丰富的教学手段可以培养学生的探究能力、主动解决问题的能力，让学生逐渐变成一个探索者、思考着和研究者。因此，教师要充分相信学生的潜力，鼓励学生积极主动的参与、探索，这样才能真正意义上的促进学生的数学综合素养的提高。
总之，小学数学应用题教学是教师需要重视的教学重难点，提升应用题的教学效果有助于提升学生数学综合素养能力。因此，小学教师要开展教学策略的创新，运用有效的教学策略，将应用题知识和学生的生活实际相结合，提升应用题教学的趣味性、灵活性和实践性。
参考文献：
[1] 陈书献.探究教学模式下小学数学应用题的教学策略[J].数学学习与研究,2016（18）
[2] 王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊,2015(34)
[3] 杨敏.浅议小学数学应用题的教学策略[J].中国培训,2016(02)
