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让课本成为作文素材生成的沃土
——对高中作文素材积累方法的一点看法
澄合矿务局高级中学 张 利
作文教学作为语文教学的半壁江山,其重要性不言而喻。可是面对作文，许多学生觉得无话可说，胡编乱造，应付了事已经成为当代高中生写作的一个常态。究其原因，最大的障碍就在于素材的缺乏，想表达观点心有余而力不足。所以作为老师，应该帮助引导学生学会积累素材，有意识的积累，这样写起文章来就不会是无源之水无本之木，而是文思泉涌，亮点多多。
那么，如何解决学生的素材问题，让学生走出困境?我认为，对于课外阅读匮乏的学生，可就地取材，有效利用课本资源，在语文课本内进行写作素材的积累不失为一条捷径。经过几年的尝试和操作，我琢磨了几点利用课本资源，积累作文素材的方法，现和大家分享一下。
一、培养良好习惯，帮助学生树立积累素材的意识
我们绝大部学生都是“书到用时方恨少”，但如何让用的时候不少，很少去考虑。所以，从进入高一开始，我就要求学生准备一个课内素材积累本。进行有意识的积累和整理训练。其实，语文课本是作文素材的无尽宝藏，三年高中语文课程下来，按现行高中语文课本统计，共有140多篇，如果再加上《语文读本》，共有500多篇。如果认真挖掘课文内涵，我们会发现，从时代背景、作者介绍、文本解读到课下注释、单元主题，都是可供无限挖掘的素材“富矿”。
老师可以要求学生养成摘录的的习惯，对摘录内容限制性不强，只要他们自己觉得思想内容深刻，艺术性强的句子都可以摘录下来。如，描写人物外貌、人物言行的一些句子，写景的句子，亦可从课本中摘录谚语、格言、箴言、警句等，但要有下列几个部分：①类别，如人物外貌描写类，写景类，名人名言类等。大类别之下，还可以分成小类，如“名人名言类”下可分为：名人谈理想、名人谈学习等。②注明作者和出处，另外要求学生过一段时间就要把卡片分类整理一次，同时要经常翻阅，有的句子可以反复吟咏，甚至背熟。
二、了解人物经历，感受不同人物的人格魅力
语文教材中古今中外的名人名家甚多，各个领域，各种风采，无所不包，，为学生提供了丰富多彩的写作素材，只要善于选择，就能恰当地运用到写作中去。例如，语文教材中出现的人物，思想家哲学家有：孔子，孟子、庄子等；导师领袖有：马克思、毛泽东等；民族英杰有：文天祥、岳飞、陆游等；科学名人有：杨振宁、达尔文、钱学森等。诗人作家艺术家，外国的如莎士比亚、莫泊桑、高尔基、托尔斯泰、贝多芬等；中国的如屈原、司马迁、李白、杜甫、鲁迅等，举不胜举。此外还有历史事件，如渑池会、鸿门宴、赤壁之战、扬州抗清、戊戌政变等。此外，教材中还有对勤奋好学、尊老爱幼、勇于牺牲等传统美德的赞颂，也有对贪婪蛮横、吝啬残忍、虚伪愚昧、保守顽固等丑恶现象的鞭挞。至于作品中塑造的人物形象就更多了。
学习一篇课文，如果能了解作者的人生经历、人生故事、人生信念，感受人物人格魅力，这样才能更加深入地理解课文，同时也能增加写作素材。如：学了《归去来兮辞》一文后，要了解陶渊明“不为五斗米折腰向乡里小儿”以辞官归隐捍卫尊严的故事和高贵品质，学了罗曼罗兰为贝多芬写的传记《扼住命运的咽喉》后，要了解贝多芬经历的苦难，及他不向命运屈服的高尚品质。
对于这些材料，可让学生归类积累，以便写作时可从不同方面，不同角度选用，这样，语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程，可谓一举两得。
三、多角度解读素材，学会一材多用
课本中，每一篇文章的主体都不是单一的，每一个作者或作品中塑造的人物形象的经历和个性特征都是丰富多彩的。作为老师，就应该引导学生将课本素材与作文训练结合起来，从不同角度，不同层面去解读，让学生学会一材多用，在运用素材时灵活自如。
下面将高中课文《鸿门宴》中的写作素材及其运用角度梳理出来，为大家做个示范。《鸿门宴》节选自司马迁的《史记•项羽本纪》，蕴含着丰富的写作素材资源，就拿项羽来说吧，联系项羽在鸿门宴前、鸿门宴上、鸿门宴后的表现，至少可以梳理出如下写作素材和运用角度。
素材1：项羽攻入函谷关后，拥有大军四十万，实力强大，士气正旺，颇为自负。“旦日飨士卒，为击破沛公军”，以为刘邦在自己的掌控之中，鸿门宴上坦然接受刘邦恭卑的谢罪，其傲慢轻敌的思想最终为自己的悲剧埋下了祸根。
内涵挖掘：轻敌思想要不得，在任何时刻都不要忽略了对手的存在；要尊重对手、警惕对手，对对手不能过于傲慢自负。
素材2：范增向项羽进谏，刘邦“其志不在小，有天子气，急击勿失”；项伯却劝项羽，“今人有大功而击之，不义也，不如因善遇之”。项羽对此没有自己的主见，也没能正确对待两人的不同建议。
内涵挖掘：要善于采纳别人的建议，择其善者而从之；对待不同的意见自己要有主见，不能人云亦云。
素材3：在项伯的劝说下，项羽放弃了原先攻打刘邦的计划；鸿门宴上，范增几次暗示项羽要杀死刘邦，项羽默然不应。
内涵挖掘：做事不能优柔寡断，患得患失；果决才是做事应有的态度。
四、积累文中语句，或引或仿，扮靓写作语言
孔子云：“言之无文，行而不远。”只有准确、生动、形象的语言，才能感染读者。这就需要我们在阅读课文时把遇到的生动的词语、精彩的片段、名言警句等摘抄、背诵下来，在写作中或引或仿，使自己的作文文采飞扬。
如对古诗词中名句的运用实例：（以宁静为话题）
宁静，是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的远离喧嚣；
宁静，是“采菊东篱下，悠然见南山”的优雅闲适；
宁静，是“宠辱不惊，看庭前花开活落”的淡定从容；
宁静，是“不以物喜，不以己悲”的超然物外。
通过这种语文活动互通有无、扩大积累，经过一个阶段的训练后，你会惊奇地发现，在学生作文的芳草地中会不时绽放出艳丽的小花儿。另一方面，教师可以根据实际情况提出具体的指标、要求、措施，并定期检查、评比、展览、交流，还可举行优美语段比赛。一旦养成了习惯，学生的作文水平定会迅速提高。
