陕西省商南县鹿城中学 姚 东
摘 要 在国家教育事业发展的关键时期，以素质教育的理念为指导，以制作和实践的方式鼓励学生自己动手制作可用于教学的简单教具学具，能深化学生对物理学知识的理解，有效促进其对物理知识的内化，同时锻炼学生的动手能力，提升学生的综合素质，这具有重要意义。
关键词 自制 教学教具 动手能力 综合素质
物理是一门集实验和理论于一体的科学，培养学生的实验能力是物理教学中不可或缺的一部分，而教具、学具是培养学生实验能力的物质基础。初中物理实验的一般教具大都比较简单，精度要求也不高，多数实验是定性的，不少实验可以“随手取材，就地取材”，使自制教具、学具成为可能。在教师的引导下学生自制教具、学具，不仅能够弥补教学条件不足，还能有效促进教学工作，实现高效教学，这具有非常重要的意义。
例如：《探究浮力产生的原因》这个实验，实验室准备的专门实验器材数量有限，并且实验现象不是特别明显，在教学过程中我就引导学生自制实验器材。把矿泉水瓶底部剪掉，再准备一个乒乓球。根据我们的生活经验，乒乓球放进水中会漂浮。上课的时候我要求学生同桌两个合作，一个学生拿着剪掉底部的矿泉水瓶，并把乒乓球按在瓶口，另一个学生向矿泉水瓶里加水，松手后发现乒乓球并没有上浮。这一现象引起学生的好奇心，激发了学生的求知欲。同时，由于是学生自制的学具，学生更容易获得成就感和学习的快乐。
另外在学生制作的过程中，老师也可以鼓励和引导学生自主思考，激发学生的发散思维和创造思维，通过自制教具学具这个过程，培养学生思维能力、自学能力、观察实验能力、创新能力、分析和解决实际问题的能力等。学生自己动手制作的教具，哪怕再简单， 也会不同程度的凝结他们的心力，同时，学生之间相互比较、学习，无形中就激起了学生的上进心。
例如：在学完光学知识后，我把每个班的学生分成了不同的小组，有些小组利用平面镜对光线的作用制作一个能隔着墙观察外面事物的工具，认真研究教材的学生就会借鉴潜望镜的原理设计这个教学用具；有些小组制作简易的望远镜、显微镜；有的小组搜集魔术中或者电影中应用到光学知识的实例，并制作成精美的卡片等等。所有小组在规定的时间内完成后并在班级展示、应用。在这个过程中学生之间相互交流、学习，并对自制的教学用具进行改进。
学生要做好教具和学具，必须有准备有目的，弄清它的原理和实验操作要注意的地方，还得考虑设计的科学性和实用性，这就促进学生自主钻研课本，并且会想方设法通过多种渠道搜集资料，拓宽知识面，强化理解从而达到学以致用。学生自制的教具、学具都是“随手取材，就地取材”用日常生活用品进行少量加工制作，组装成的教学仪器，培养了学生勇于探索，认真钻研，勇于尝试的科学精神，同时学生会对所学知识有了更深更全面的认识，对物理学科也会产生浓厚的兴趣。
课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到教学过程中来，促使学生能自主学习、合作学习、探究学习。学生能否积极主动参与教学活动，是课堂教学是否高效的关键。因此，物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，让学生做学习的主人。如果让学生亲自动手做教具，用自制的教具做实验则结果完全不一样。
总之，自制教、学具有利于提升教学效果，有利于推进素质教育，有利于培养学生的动脑动手能力，有利于学生综合素质的提高。因此，为了高效教学，培养社会适用型人才，我们应该大力提倡和鼓励学生自制教具、学具。同时，在教学工作中我们也可以多动手制作一些教学用具，以身示范。
