陕西省商南县高级中学 熊 瑛
为了响应学校“全民阅读”的号召，有效拓展学生知识面，完善学生知识结构全面提高学生语文水平与能力，我十分重视学生自主性阅读习惯的培养与方法的指导。要有效地补充学生的生活经验、完善学生的知识结构，仅靠教师在课堂上的拓展、引带是绝对不够的，这必须依靠学生自身的课外阅读进行补充。教师在课堂上，除了对教材涉及到的知识做必要的顺势拓展和触类引带而外，更主要的任务是鼓励学生求知的热情。紧跟其后的一个任务，就是积极有效地指导学生读什么和怎样读。
为了引领学生积极有效的进行课外阅读，我每周特辟出一节阅读课留给学生自主阅读或推介古今中外名家名著。让学生在心中产生一种意识：读书档次是一个人的品味高低的标志。我们这样做不仅是为开拓学生的眼界，更主要的是帮助学生确立一种正确的读书观，促使学生提升自己的读书品位。
我要求学生自己去书店或在爸妈的书柜中挑选一本自己比较喜欢的，估计自己能够看懂的，有一定档次的图书自行阅读。开始阅读一定要让学生从他自己比较喜欢的入手，教师可以提供书目供学生选择，但绝对不要指定。规定他们每天阅读不少于5页，用彩笔涂出认为要识记的那些知识，标出自认为精彩的段落，用波浪线标出自认为写得特别好的语句，用圆圈圈出自己觉得用得特别精当巧妙的字词。我检查学生的阅读进度与做的标记、批注，检查批注的字迹是否工整，批注的语句是否通顺，对正面案例进行表扬，对个别批注不甚理想的学生进行教育。
就这样有效地促进了学生自主阅读兴趣的形成与“不动笔墨不读书”的阅读方法的有效运用。半年过去了，我对学生课外阅读情况做了统计，最少的学生也已经看过了一本书，多的学生已经看到了五本书(包括正在阅读中的)。我所教两个班的学生大约有75%的学生都主动地配备了一至三部经典性名著，坚持每天往前“啃”。
读一段时间后，可以组织学生自主交流，让学生各自同时阅读一篇相同的文章，让他们依据前阶段教给他们的方法去进行，然后教师组织学生相互交流，并让学生对他人的评点进行评判，教师适时予以补充、评价、指点、引导。
这一学期为了提高学生的阅读速度，我开始放手让他们自己去读自己的书了，通过鼓励学生的阅读趣味基本养成了，大多数学生也具有了一定程度的“咬文嚼字”的习惯和功夫。学期一开始我就要求学生做出一个个人阅读规划，可以是一学期的，也可以是一年的，列出自己阅读的图书目录和阅读进度，然后由我统一收录登记，各人自己一份留存。我对一些阅读规划制定不合理的学生（贪多的、内容过于偏远的）提出修订建议，然后做不定时的抽查。有时利用晚自习辅导时间，给学生创建一个交流所读书籍内容及心得体会的平台，学生讨论的非常热烈，纷纷表示收获很大。
当然除了促进广泛阅读外，我还要求学生处处留心、时时在意，语文与生活的联系是最为紧密的，所以我要求学生注意关注生活、关注周围的人和事，要把对文本阅读的那种特有敏感用于观察身边的种种现象。
学生的自主性课外阅读在整个高中语文教学过程中是一个至关重要的环节，这个问题解决好了，高中语文的教学可以说就解决了大半的问题。
