58 王 萍
数学教学中培养学生学习主动性的感受
新疆乌鲁木齐市第58中学 王 萍
【摘 要】教育是人之根本,在人才济济的今天,如何培养出高素质、高文化水平的学生成了人们广泛关注的话题。数学是一门相对枯燥的学科,因此,教师要采用优秀的教育方式。而出色的人才教育方式不是硬性地灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙交给学生,正所谓":授之以鱼,不如授之以渔。"好的数学教师不只是教学生数学知识,而是教学生如何来获取知识。
【关键词】 数学教学 课堂气氛 教育方法 主观能动性
人类社会正步入信息时代，科技的发展，经济的腾飞，人才的竞争，都对当今的学校教育提出更高的要求。因此才能有效的培养学生的学习能力，从而为社会输送大批高素质的创造人才，成为当今基础教育的领域亟待解决的重要课题。
长期以来，我国的教育是为选拔人才而进行的教育，忽视了学生的个体的“人”的因素，导致了，在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的个体性和学习的自主性。在传统的数学教学重在一个“讲”字。在数学教学中，教师要竭力讲正确、讲清楚和讲完整。课堂40分钟基本上是“满堂灌”，却常常忽略了学生的“学”，他们似乎只是一个被动接受知识的“容器”，教师只要向“容器”里“灌”知识就行了。学生的主动性和积极性被扼杀了，教学效果常会事倍功半。如何充分发挥学生主体作用，承认学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，从而发展学生的主体性，让他们主动参与到数学学习中来，是当前数学教学改革的一个重要内容。
一、要创造一个和谐、温馨的课堂气氛
数学教师不要把家庭或者生活上的矛盾带到课堂上来，动不动就发脾气训斥学生，总是板着一副面孔，在这种氛围下不要说学习了，学生看到这样的老师学习的兴趣都没有了。“十年树木，百年树人。”教师是个神圣伟大的职业，踏上三尺讲台，首先要有育人的精神，温和的态度，积极去靠近学生，营造一个温馨、和谐的环境，最起码要让学生尊敬和喜爱老师。
师生间具有亲和力，是促使学生主动学习的关键。因此教师要想方设法拉近师生之间的距离，有了情感基础，与学生之间的关系融洽了，这样学生才能从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，更乐于主动地参与到学习活动中来。同时教师要用良好的情绪来调动学生学习积极性，因为数学课本身不像其它课那样容易激发学生的感情，使学生获得良好的情绪体验。所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生"近朱者赤"的同化效应。
二、要有新的、吸引人的教育方法
教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律，心理活动规律的教学方式，都能提高学生的学习兴趣。根据每个学段学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了他们在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。所以创设有趣的教学情境，提高学生的学习兴趣，做到"一波未平，一波又起"，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐学、主动地学。然而在实际情境下，学生往往是对新授知识感兴趣，一旦到巩固练习阶段时，学习的最佳时机已过，兴趣也将随之淡薄。这时教师设计的练习题就要加强兴趣性，这样，全体学生的兴趣再次掀起一个高潮，每个人都积极地去思考、去计算、去验证。这不仅发挥了学生学习的自主性，而且使发散思维能力和创新能力得到培养。总之，教师创设有趣的教学情境，以独特、新颖的教学方法奉献给学生，可以促使学生由始至终地主动学习。
曾经碰到过这样的一个数学老师，他的每堂课都采用知识竞赛的方式来上。把课堂上的学生分为六个小组，每个小组由大家推举出数学成绩比较好的学生来担任小组长。老师课下布置学习任务，让每个小组长负责督促各小组的人员预习。课上，老师把书本上的例题以及习题抄到黑板上，由每个小组各抽出一个人来答题再由老师评定得分情况。这样的教学方式有效地活跃了课堂气氛，使得每个人都能够集中精神参与，而且采用得分制的竞赛不仅提高了学生的主观能动性，还提高了学生的集体荣誉感，如果每个人都关注集体得分情况，必然不会有精力和私心去想别的事情。这样的课堂，人人都参与，所以这不失为一个培养学生主观能动性的优秀的教育办法。
又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程．使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的。这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
三、教师要注重引导探究，培养学生主动创新的精神
学生是未来的建设者，是推动社会发展的人，他们必须具有创造性。数学教学，应培养学生的创新精神和实践能力，在教学中实施素质教育。数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力，而且关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。
第一，教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。如学习“圆周角”一节时，可布置以下三个问题让学生预习：①圆周角是怎样定义的?对比圆心角的定义两者有何不同?②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行．③圆周角定理有哪些推论，这些推论如何证明。
第二，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲．在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
第三，带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。
第四，引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系．适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱?结论能否加强？问题能否推广?等等。
第五，引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方技巧。
四、教师要培养学生良好个性，树立自主学习的自信心
有自信心是一名合格学生应具有的良好个性。数学教学不仅教人以知识，授人以智慧，给人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培养良好的个性品质。例如：各种数学公式以及各种数学问题的解决等，无一不是前人血汗的结晶，有些甚至要付出几代人的大量艰辛劳动。在学习中各种知识的掌握也不是一帆风顺的，也充满着艰辛。在数学教学中严格要求，一丝不苟，使学生经受失败的考验，在挫折中不断总结，在“爬坡”中循序渐进。这样经过长期的严格训练和熏陶，就会使学生具有坚忍不拔的品质、百折不回的意志和顽强拼搏的精神。新课程基本理念提出：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教师应对怕学数学、怕学不好数学的学生，及时消除他们的心理障碍，树立学好数学的信心，对他们开始可适当降低要求，加强个别辅导，经常交流思想。
五、要求每个学生都积极参与到数学学习中去，不能厚此薄彼
数学教学就是学生和老师共同参与的活动，只有老师跟学生积极配合才能完成。有的时候，老师讲课会经常忽略一些学习成绩差的学生，这样就会使好的学生产生一种畸形的优越心理，并会严重打击差生的自信心和学习的积极性，结果就使得差生更差。所以建议老师可以在复习旧知识或者讲解新知识的时候尽量提出一些简单的、适合一些成绩较差同学回答的问题。在学生答错时也不要批评，要适当地鼓励一下，比如说还没想好，或者这种想法不太好、没关系，再接再厉等；如果回答正确，就提出表扬，你这样回答得非常好。这样让成绩较差的学生也有了听课的兴趣，但这就要求老师细心深入地了解各个学生的学习情况，出的问题难度适当，充分把学生现有的知识水平给表现出来，而且要求老师注意差生的个别辅导，不能让学生感觉到老师只重视好学生，不能厚此薄彼，让每个学生都有机会参与到学习中去。
总之，学生在数学学习中的主动性水平和认知水平是相互影响的：主动性水平高，能力就得到发挥，认知水平就逐步提高，良好的认知能力又保持和激励着学习的主动性。反之，学习消极被动，势必影响学习任务的完成，学习有缺漏又导致认知水平不高，从而消极情绪再一次被加强。因此，每位数学教师都应该把促进学生的主动性放在首位，让学生了解数学的价值，激发自身潜能，使学生从怕学到想学、能学、会学。从不同角度发展每个学生各自不同的特殊才能。使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。
