62 郭福海
路漫漫修远，吾上下求索
四川省德阳市中江县继光实验学校 郭福海
有一种课堂称“高效课堂”，有一种教育谓“生本教育”。唯有不间断地探索和实践，才有可能在追寻“高效”和“生本”的漫漫长路上获取别样的美丽从教经历。——题记
七八个星天外，两三点雨山前
惊闻课改的号角在我县一乡镇学校吹响，而且还让作为全县教育窗口学校的我校老师前往学习，对此，我嗤之以鼻，一乡镇学校搞得出个什么名堂，不过是一时兴起罢了，我这样想着。
接着，又听闻我校被上面点名要求成为城区课改示范学校，对此，我不屑一顾，心想：不过又是一次“雷声大，雨点小”的一个口号罢了。
紧接着，应县上要求，学校派出十余名教师随县教育局一行，亲临广元剑阁县学习考察“生本课堂”如何有效开展。对此，我羡慕前往学习的同仁，又可以借学习之名游山玩水。
就这样，“高效课堂”、“生本教育”这两个熟悉而又陌生的名词如晴朗夜空中那稀疏可数的星，它似乎真实存在，但又若隐若现；又如炙热夏夜中那几滴骗人的雨，恍若即将来临，却又有些遥不可及。直到那个中午，那个周五的中午，在那个熟悉的会议室，一向以知性、智慧、亲切又不失严肃著称的杨校在会上如是说道：“课堂改革的脚步已经悄然逼近，作为试点学校，即使不大面积推行，也会在每个年级选择一至两个班试行。因此请这次前往学习的老师带上自己的思考去学习，带着自己的收获来实践。”这番话既是对临行前学习的老师们说的，也是对全体教师说的，听完这一席话，我才如梦初醒，原来这场课改的风不再吹吹就散去，它真的来了。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
课堂改革势在必行，可于我而言，何为“生本教育”？如何构建“高效课堂”？我仍一头雾水，迷茫而又无所适从。就在我迷茫又计可施的时候，一条短信悄然而至：“请您于晚上六点半在阶梯教室参加课改学习。”
虽然疲惫，但我和同事们均如约而至，不到六点半，阶梯教室已是人头攒动，座无虚席。在大家的期盼中，一位个子娇小的女老师来到了台上，她就是剑阁“生本教育”的名师何玲芳老师。接下来的一个小时，何老师以大量的实战经验和丰富的课堂资源为载体，深入浅出地为与会老师详细而生动地讲解了何为“生本教育”，如何有效实施“生本教育”以及“生本教育”中应注意的一些问题等。在何老师的讲解中，“生本”在脑海中似乎不再是一个冰冷的词语，我慢慢理解到这种新型教育课堂的核心。即：“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。” 生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。
如果说何老师的分享让我寻求到了“生本教育”的理论支撑，那么广汉杨守玉老师的讲座又让我寻求到了践行“生本教育”的技术支持。杨老师在长达三个多小时的真诚交流中，以一口亲切的四川话，站在班主任的视角就“高效课堂”模式下如何分组、怎样培养小组长和组员、怎样调动小组积极性、如何与学科教师团结协作致力“生本教育”等若干问题作了详细介绍。有了杨老师清楚的阐述和交流，“生本教育”的具体实施方法在我脑海中逐渐清晰起来，具体方法可概括归纳为“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而达到不教而教”。
两位有为的老师将自己在课改中的心得形成了行之有效的可操作系统，通过“献身说话”，让处于“山重水复疑无路”之困境中的我，知晓了理论，明白了方法，帮助我寻得了“柳暗花明又一村”的美好境地。真诚感谢两位良师舟车劳顿、不辞辛劳地为我及我的同仁传经送宝。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
有了方法引领，何不趁热打铁，下水试试深浅？学习后的第二天，正逢我班开展“勿忘国耻，振兴中华”演讲活动之际。我严格按照两位老师授予的方法，紧锣密鼓地组建小组、培训组长等事宜，布置安排一切事宜后，我退到了听众席，当起了一位忠实的听众。只见预赛在各小组长的组织下有序开展，各个小组的比赛氛围可谓热火朝天。初赛结束，各小组又群策群力，全力打磨小组内的种子选手参加决赛。决赛从场地布置到氛围营造、从主持到评委、从统分到点评均由学生承担。初次的尝试让我体会到了这种新型教育模式的甜头：以前要搞四五节课的演讲用上这种方法后仅用了两节课，且学生的参与意识明显较之前更积极，这算不算是“生本教育”带来的“高效课堂”呢？
我深知：前辈通过大量时间和心血凝聚的研究成果，仅仅通过两次讲座的学习肯定是浅尝辄止的，要寻求到“生本教育”的根和精髓，还需要在改革的漫漫道路上，带上对教育不变的热忱、坚持，不断求索，方可占领“高效课堂”改革的一席之地，正所谓“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。
