——小学语文课堂教学自主学习能力培养之小悟
广西贺州市平桂区鹅塘镇凤田小学 雷春芳
摘要：语文课应该重视学生的主体角色，以学生会学，主动发展为核心方向，给予学生足够的表现机会。在课堂上充分解放学生的眼、口、手等，参与动手动脑的课堂教学活动，自主探索和自主领悟新知，提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习的能力。
关键词： 自主学习 课堂教学 营造氛围 开展活动
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因而，语文课应该以学生学会学习，主动发展为核心方向，重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间，通过参与课堂教学活动，进行积极的自主探索和自主领悟新知，提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。
那么，我们在语文课堂教学中怎样培养学生自主学习的能力呢？在几年的教学中我渐渐悟到了一些自主学习能力培养的冰山一角。
一、给予时间和营造氛围，激发自主学习的积极性
学生是独立的个体，不一样的知识水平、认识能力和生活经验造成他们对于问题认识和感悟的不一样，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。所以在语文课堂上，我们要转变以前以讲授为主的教学方式，尽量让学生有充裕的时间观察、思考和读练，通过生生互评，师生互评等形式，让学生自己获得问题的解决方法，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。
1、创设互论互评等交流学习的氛围
通过同桌、小组、师生等之间讨论的形式组织教学，营造民主评议氛围，创设交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。我常常让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，这样学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈场面，争论中不时碰撞出创新思维的火花。在我的适时点拨下，愉快地完成学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
2、创设质疑氛围
叶圣陶先生说过：“若疑而能自决，是非能自辩，则标志着我们的教学进入了一个更高的境界。”由于学生知识面和知识水平的局限，学生对把握课文内容也存在局限。在这一过程中，教师要引导学生从熟悉课文内容到感悟课文内容，把学生从已知领域引向对未知领域的探讨，以此来提高学生自主学习的能力，鼓励大胆质疑。比如，在学习《公仪休拒收礼物》一课时，我在学生自读的情况下，问学生“在同学之间互送礼物，你们想要表达的是什么呢？”学生说是友情，是对朋友的喜欢。我又问：“你们之间有利益关系吗？或者说同学送你礼物想让你做什么？”学生说：“没有啊。”我又问：“那文中别人送公仪休礼物也是这样的目的吗？”“这样的礼物能收吗啊？为什么？”于是学生自觉研讨课文，寻找拒收礼物的原因，以及从公仪休身上学到的品质。就这样，随着问题的层层深入把课文的知识目标、情感态度价值观都解决了。此外，鼓励学生对不明白的问题大胆发问，给老师提意见，也不失为一个好方法。当学生想法与老师不一致时，我耐心倾听，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入，从而激发他们学习的主动性和积极性。
二、开展健康活泼的课堂教学活动，促进自主学习的动力
语文教学创设让学生活动的机会，以活动增强学生自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高大有裨益。同时，就学生的学习过程来说，兴致盎然的活动，也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。我在平时的教学活动中对于故事性较强、情节有趣的课文我会让学生当当小演员，亲自演一演。例如在教学《祁黄羊》一课时，我让学生以小组为单位，挑选课文中喜爱的角色，仔细研读课文并确定具体演的故事，然后写成剧本形式。整个过程学生的自主能力得到锻炼，教学效果较好。
三、培养良好自主学习习惯，提高自主学习效率
培根说：“由智慧养成的习惯，能成为第二天性。”在教学中，调动学生积极性，培养他们自主预习、自觉使用工具书、主动修改习作等良好的学习习惯，就显得尤为重要了。
我平时每上新课都要布置预习要求和进行课后知识延伸。如上《海伦·凯勒》这课，我通常在前一天布置预习内容：了解海伦·凯勒的生活经历，结合课文内容体会她的学习精神和生活态度等；课后布置学生收集她的名言、研读她的作品《假如给我三天光明》，从而让学生更好地理解人物精神，拓展学生的知识面。这项课前预习、课后巩固训练，意在让学生明白如何运用已知去寻找解决问题的办法，认识新事物，循此探索思考，迁移课外，加以创造性发挥。一旦课前预习、课后巩固训练养成习惯，自主学习能力和学习效率的提高不言而喻。
总之，培养学生自主学习能力，充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。通过参与课堂教学活动，进行积极的自主探索和自主领悟新知，让自主学习在语文教改的百花园中浇出一朵朵自主之“花”吧。
参考资料：
[1] 张国花.新课程理念下的小学语文自主学习[J]. 科教新报,2010，(08)
[2] 朱凤艳.“自立学习”课堂教学模式初探[J]. 教育实践与研究,2001，（03）
