13 兰雅宁
运用问题导读评价单指导学生结构化预习策略
陕西省扶风县段家镇段家小学 兰雅宁
【摘要】结构化预习是实现高效课堂的基础，是培养学生自主学习能力的一种有效方法，是最终解决学生由学会变成会学的有效途径。所以，作为教师，应该重视学生结构化预习，以问题导读训练——评价单为切入点，指导学生结构化预习，切实提高学生结构化预习的有效性。
【关键词】 运用 问题导读 评价单 结构化 预习 策略
“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验把学生学习的主动权交给了学生，学生是课堂学习的主人，要提高课堂学习质量，学生结构化预习尤为重要，它是实现“高效课堂”的基础。那么，如何指导学生结构化预习，提高结构化预习的有效性呢？笔者认为，学生问题导读训练——评价单的完成是关键。
一、精心设计问题导读训练——评价单
教师在开发设计问题导读训练——评价单的时候，应该认真钻研教材，走进文本，结合本单元的学习主题和目标，深入思考本课的学习目标及任务，精心设计导读单的内容，让学生觉得导读单就是他们课前预习的一盏明灯，为他们指明了预习的方向，使导读单成为学生结构化预习的一种方法和模式，能够引领他们走进课前预习的深水区。
一是问题导读训练——评价单的基本模式。激励导语→学习目标→知识链接→导学流程→尝试练习→我的问题。其中，“激励导语”是激发学生学习兴趣的话语；“学习目标”是让学生明确本课学习的目的及任务；“知识链接”则是学生学习本课之前要了解的一些关于作者、课文内容的一些资料及文章的写作背景等等；“导学流程”是指导学生学习本课的基本的方法步骤，这是导读单设计的一个重要的环节，也是指导学生结构化预习的关键；“尝试练习”是检测学生预习效果的测试题。“我的问题”是学生在预习的过程中自己解决不了的问题。
二是问题导读训练——评价单的“尝试练习”中习题的选定。“尝试练习”是学生经过充分预习之后，需要检测自己预习效果的测试题。因此，这些习题的选定非常重要。①测试题要围绕着本课的学习目标走；②测试题要以考察学生学习本课的基础知识为主；③测试题要能充分体现学生所预习的知识；总之，“尝试练习”中测试题的选定非常重要，教师必须认真思考，精心设计。
二、学生要认真完成问题导读训练——评价单
教师精心设计好问题导读训练——评价单之后，及时打印下发到学生手中，留给学生充分的预习时间。学生根据导读单上的内容，进行结构化预习。在结构化预习过程中，学生课前熟读课文，利用导读单掌握预习方法，按照“读、导、作、问”四个环节进行扎实有效的课前预习，圈点、勾画、摘录、阅读，质疑问难，尝试提出问题，由被动学习转化成主动自觉学习，提高课前预习的有效性，学生会变得更爱学习，自主学习的习惯与能力会得到进一步的培养与提高。
三、问题导读训练——评价单的检测与评价
一是小组长的检测与评价。学生完成问题导读训练——评价单后，小组长必须进行检测与评价。其做法是：①导读单上习题的检测，给出恰当的评价；②指导并督促组员更正错题或有问题的题目；③记录好本组成员完成导读单的情况，并对组员的预习情况做以简单小结，准备课上汇报。二是小组内交流问题导读训练——评价单，相互订正，进一步完善导读单。三是教师的检测与评价。①课堂教学中，教师首先要听取各小组组长对本组同学完成导读单情况的汇报，包括：书写情况、做题准确率、说出优点，指出不足。②课堂教学中，教师根据学生预习情况的展示进行检测与评价。
学生预习情况的展示是课堂教学中一个非常重要的环节。各小组经过交流之后，组长将本组预习情况在自己组的小黑板上做以展示，再向全班同学汇报展讲，包括以下几方面：一些重点字词（难写的字、易出错的字、易混淆的字和词、多音字）、一些优美的句子、课文的主要内容、含义比较深刻的句子、文章的写作顺序等等）。比如：在《金色的鱼钩》的学习活动中，学生是这样展示他们的预习收获的。“智慧组”展示的是有关长征的资料和松潘草地的资料，“天使之翼组”展示的是他们对文章主要内容的理解与概括以及对本文层次的划分情况，而“精英组” 展讲的同学对文章的重点段（第二部分）作了详细地讲解，也就是老班长在护送三个小病号走出草地的过程中都做了哪些事，比如挖野菜、弯鱼钩、煮鱼汤……“甘霖组”的同学却抓住文中老班长语言描写的句子对老班长舍己为人、忠于革命的崇高品质进行了详细地剖析，他们的展讲让同学们更加深了老班长的高大形象，进而深入体会了老班长的思想品质，领会了文章的主旨。“希望腾飞组”有感情地朗读了文中使他们感受深刻的句子，在朗读的过程中还谈了他们的一些感悟，一声声至情至真地朗读，一句句真实的心理道白，使本节课的学习掀起了高潮……课堂上，每一个小组的精彩展讲不正是学生结构化预习成果的展示吗？这正是教师对学生结构化预习的检测过程。
四、学生要坚持结构化预习的总结与反思
为了提高结构化预习的有效性，除认真完成导读单外，坚持对自己结构化预习的情况总结与反思是很有必要的。每天学习结束后，可以从预习态度、预习方法、预习过程、预习效果等方面做总结与反思，这样长期坚持，可以促使学生掌握结构化预习的方法，培养学生结构化预习的能力。
结构化预习是实现高效课堂的基础，是培养学生自主学习能力的一种有效方法，是最终解决学生由学会变成会学的有效途径。所以，作为教师，应该重视学生结构化预习，以问题导读训练——评价单为切入点，指导学生结构化预习，切实提高学生结构化预习的有效性。
